幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲的有效指導(dǎo)策略

童紅燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新時(shí)代教學(xué)水平需要不斷更新、優(yōu)化。對(duì)于幼兒園教育而言，教師要讓幼兒在自由、主動(dòng)、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，這對(duì)幼兒課程設(shè)置和教師的教學(xué)水平提出較高的要求。室內(nèi)游戲是幼兒園教學(xué)的有效渠道，教師應(yīng)當(dāng)如何有效展開(kāi)幼兒園室內(nèi)游戲呢？本文從以下幾個(gè)方面提出具體措施，希望為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)區(qū)域游戲;指導(dǎo)策略

前言：

幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的棟梁。幼兒教育的質(zhì)量和水平與國(guó)家社會(huì)未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)。隨著全面課程改革的推進(jìn)，幼兒園課程也需要結(jié)合新時(shí)代、新技術(shù)展開(kāi)創(chuàng)新。教師需要從幼兒角度出發(fā)，關(guān)注幼兒的真實(shí)發(fā)展，在室內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展游戲，在游戲中融合知識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到保護(hù)和發(fā)展，天性和天賦得以自由發(fā)揮，真正在教育中有所收獲、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、豐富游戲內(nèi)容，提升幼兒興趣

（一）合理設(shè)置游戲內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的幼兒課程教學(xué)把知識(shí)的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)，致力于讓幼兒掌握所學(xué)基本知識(shí)。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式中，教師開(kāi)展室內(nèi)游戲與教學(xué)相對(duì)脫節(jié)，學(xué)生在游戲中無(wú)法有效學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中又容易注意力不集中，無(wú)法達(dá)到游戲和學(xué)習(xí)的平衡。隨著素質(zhì)教育的改革，這種教學(xué)模式已成為過(guò)去時(shí)。新時(shí)代的幼兒園室內(nèi)游戲要寓教于樂(lè)，把知識(shí)融合在游戲中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升能力、豐富情感。因此，教師要明確室內(nèi)游戲的目標(biāo)與意義，豐富游戲內(nèi)容，調(diào)整游戲結(jié)構(gòu)，盡可能多地在游戲中滲透教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容上，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心和興趣;在教學(xué)安排上，教師要靈活合理地根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和反饋調(diào)整課程安排，對(duì)于學(xué)生理解較難、興趣高漲的部分給予更多的時(shí)間用以探究、對(duì)學(xué)生掌握較輕松的部分適當(dāng)縮減時(shí)長(zhǎng);在教學(xué)管理上，教師需要讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的喜好和天性進(jìn)行學(xué)習(xí);在課程評(píng)價(jià)上，教師要豐富評(píng)價(jià)體系，從多元化的角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自身反饋、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，縱向地建立評(píng)價(jià)體系，讓課程真正促進(jìn)幼兒的真實(shí)發(fā)展。

（二）引入多媒體、新教具游戲

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，幼兒教學(xué)手段主要以教室學(xué)習(xí)和戶外游戲?yàn)橹鳌W(xué)生活動(dòng)的范圍相對(duì)局限，能選擇的游戲活動(dòng)也存在一定限制，逐漸對(duì)固定的游戲失去興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，將多媒體和高科技教具融入幼兒教學(xué)已成為大勢(shì)所趨。教師可以在開(kāi)展幼兒課程改革的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新性思維、豐富教學(xué)手段，基于現(xiàn)有設(shè)施和教具，創(chuàng)新游戲方法，有效利用多媒體設(shè)備和新穎教具，提升學(xué)生的游戲興趣。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加減法的時(shí)候，教師不僅可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)，還可以在游戲中有所體現(xiàn)。教師可以準(zhǔn)備各種形式多樣的小玩具作為教具，利用多媒體設(shè)備，在屏幕上先展示三個(gè)玩具，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的玩具;再展示四個(gè)玩具，讓學(xué)生繼續(xù)拿出四個(gè)相應(yīng)的玩具，此時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和計(jì)算，回答桌面上現(xiàn)在一共有幾個(gè)玩具。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生收獲喜悅;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師需要以鼓勵(lì)為主，再次引導(dǎo)學(xué)生思考并最終回答正確。

二、加強(qiáng)與生活聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果

幼兒年齡較小，生理、心理均未成熟，接受理論知識(shí)的能力相對(duì)較弱。教師在開(kāi)展游戲的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，盡可能將所學(xué)知識(shí)與生活中幼兒能夠接觸到的自然現(xiàn)象、生活活動(dòng)相結(jié)合，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更熟悉的內(nèi)容接觸到新知識(shí)，潛移默化地建立知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦起電科學(xué)小知識(shí)時(shí)，教師可以首先提問(wèn)：“小朋友們，大家想一想，秋天、冬天我們脫毛衣的時(shí)候，是不是會(huì)出現(xiàn)小火花呀？”。當(dāng)學(xué)生能回想起相關(guān)情境后，教師再開(kāi)展“小紙片跳舞”的游戲，讓學(xué)生彼此用尺子在衣服上摩擦后靠近桌面上的小紙片，觀察由此引起的 “小紙片跳舞”現(xiàn)象。教師此時(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象的原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象的本質(zhì)。下課后，學(xué)生對(duì)生活中存在的摩擦起電現(xiàn)象仍有濃厚的興趣，自發(fā)地在教室里開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)”，探究是否出現(xiàn)了摩擦起電。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅更加迅速地理解接受了理論知識(shí)，并掌握了其原理，在生活中也能夠有意識(shí)地觀察和發(fā)現(xiàn)摩擦起電現(xiàn)象，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，注重因材施教

每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)方式、性格特點(diǎn)不同，表現(xiàn)出來(lái)的行為方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)也千差萬(wàn)別。幼兒階段的學(xué)生已開(kāi)始展現(xiàn)出不同的性格特征，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，正確、平等、客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在室內(nèi)游戲活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)明確，開(kāi)展游戲不可能滿足所有學(xué)生的喜好，但教師仍要努力讓每一個(gè)學(xué)生在游戲中都有所收獲、有所提升。教師可以開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)游戲形式和游戲內(nèi)容，把全班學(xué)生合理的分層分組。教師可以準(zhǔn)備不同難度的游戲設(shè)置，分別針對(duì)最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、稍微有提升性的、具有探索開(kāi)創(chuàng)性的知識(shí)部分，每一部分由淺入深、層層遞進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般、對(duì)游戲不感興趣的學(xué)生，教師保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可;而對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以逐步提升游戲難度，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和好勝心，讓學(xué)生在游戲中創(chuàng)新、探究，對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步思考，收獲成就感和快樂(lè)。

例如，在美術(shù)課堂中，教師可以開(kāi)展“一起逛花園”的游戲，通過(guò)多媒體展示花園里百花盛開(kāi)的視頻和圖片，讓學(xué)生隨意選擇自己喜歡的花畫(huà)下來(lái)。這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同的顏色，在動(dòng)手中提升繪畫(huà)和審美能力。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)游戲感興趣的程度進(jìn)行分層。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的天性和天賦，在分層教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)拓思維，得到更深層次的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，幼兒的天性是美好的，幼兒教育需要順性幼兒的天性，讓幼兒真實(shí)發(fā)展。在幼兒教育階段，教師需要響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，精心設(shè)計(jì)室內(nèi)游戲的形式和內(nèi)容，優(yōu)化游戲方法，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法中游戲與學(xué)習(xí)分離的弊端，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋象緯幼兒園 312000