高中音樂課堂師生互動教學模式研究

田詩琦

摘要：隨著素質教育理念的深入推進，音樂這門學科的重要性也逐漸凸現。在這一背景下，對于音樂課堂的要求也進一步提高，需要高中音樂教師通過音樂課堂的教學來培養學生基本的音樂素養，培養學生的藝術素養，讓學生對音樂之美、藝術之美有一個基本的認知，對藝術有一定的鑒賞能力。針對這一要求，教師需要對目前的教學模式進行調整和改善，要想提升教學效果，達到音樂教學的目的，可以采用師生互動的教學模式，充分調動學生的積極性，本文對這一教學模式進行了一些探討。

關鍵詞：高中音樂;課堂教學;師生互動教學

前言：

音樂是一門藝術類學科，音樂有著悠久的歷史，在人類的歷史長河中，音樂一直陪伴著人們，在其生產、生活中扮演了重要的角色。師生互動的教學模式和傳統的教學模式不一樣，其將教師和學生放在了平等的地位，課堂不再僅僅是由教師主導，在這種教學模式中可以加強教師和學生之間的交流、互動，從而提升學生對音樂學科的學習興趣，激發學生學習音樂學科的熱情，讓學生真正地感受到音樂的魅力，從而達到培養學生音樂素養的目的。

一、營造平等課堂氛圍，促進師生互動

在師生互動的教學模式中，教師和學生共同主導課堂，所以這一教學模式有利于營造平等的音樂課堂氛圍。在傳統的教學模式中，教師對于課堂的主導性過強，這樣會導致教師察覺不到學生的興趣點和問題點，過于關注知識點輸出而忽略了知識接受一方的感受，這樣就會導致音樂課堂教學收效甚微，時間久了，還會降低學生對于音樂學習的興趣，打擊學生的音樂學習積極性，這樣不僅達不到培養學生音樂素質的教學目的，還會讓學生對音樂學科產生排斥心理。但是在平等的課堂氛圍之中，就可以很好地解決這一問題，師生互動的教學模式中，音樂課堂由教師和學生共同創建，在這種模式下，學生和教師可以進行深入、細致的交流，表達自己的觀點，共同探討、交流音樂問題。

例如，在進行《小河淌水》這首經典的民歌的教學中，教師可以先播放《小河淌水》的音樂讓學生去傾聽、去感受，然后開展音樂討論會，分小組探討自己對這首民歌的感受和領悟，最后每個小組進行總結分享，由教師和其他小組進行提問和點評。在音樂感受的交流過程中，教師需要關注各個小組討論的展開情況，并針對每個小組的實際情況適度地進行引導，把握小組討論的整體方向，教學生如何去感受音樂、理解音樂、賞析音樂，然后讓學生將這些方法運用到對《小河淌水》這首民歌的實踐中去，這樣學生才能真正地掌握方法、理解音樂的魅力。提問和學生點評的方式也會減少學生的緊張感，學生點評的話，被點評的一方也會更容易去進行思考和交流，有助于促進課堂互動，提升課堂教學效果。

音樂這門學科比較注重對于美、對于藝術的領悟和追求，在師生的深入交流中，教師和學生可以共同感受藝術、領悟藝術，從而提升藝術鑒賞力和音樂素養。

二、增設多樣音樂活動，提升師生互動

要想提升教師和學生之間的互動，將師生互動教學模式運用到高中音樂課堂實踐中，還可以開設多樣的音樂活動。每一首音樂都是飽含音樂創作者的深情在其中的，高中音樂教材里的選曲多是積極向上的，或喜悅、或激動、或深情，而這樣的情感需要學生在一定的情境中才能夠深刻地感受到。教師在進行音樂課堂內容的設計時，可以根據不同音樂的情感開展不同的音樂活動，努力打造適宜的音樂氛圍，讓學生更好地感悟音樂，提升其對音樂的領悟力。

例如，在《祝酒歌》這一課的教學中，歌曲本身是激情澎湃的，音樂響起后很容易讓學生產生共鳴，對于這首歌，教師可以分小組采用接龍歌唱和合唱結合的方法來提升師生之間的互動。對于感情十分激昂的歌曲，學生獨唱不容易營造氣氛，也會讓學生覺得不好意思開口，小組一起唱的話，聲音激揚，可以和伴奏音樂很好地結合，由教師點名小組進行接龍歌唱，也可以提升學生的注意力，增強高中音樂課堂的趣味性，從而激發學生的興趣，提高學生參與的積極性。教師也可以定期開展文藝匯演，由學生自行分組，自行決定歌唱曲目，最終以歌唱加表演的形式在班級內呈現，增加表演的部分可以讓學生更加深入地理解歌曲所表達的感情，也可以讓學生在演唱的時候更加快速地融入、貼近歌曲的情感。

增設多樣的音樂活動有助于提升高中音樂課堂師生之間的互動，拉近師生之間的關系，讓教師理解學生的感受，從而更好地對音樂教學方式進行改善。

三、利用現代設備教學，加強師生互動

在信息技術飛速發展的今天，教師也可以利用好現代化的教學設備，讓其為高中音樂課堂添色。很多音樂歌曲在學習前要先了解其背景，才能更好地理解音樂的情感，而背景由教師口述的話，學生可能會覺得枯燥，這時如果利用多媒體設備進行短片放映的話，就可以很好地吸引學生的興趣，也可以提升學生對于音樂學習的主動性。學生深入了解了歌曲背景后再來學習歌曲，也可以讓學生理解音樂的表現手法，加深學生對于音樂的理解，培養學生的音樂素養。

例如在學習《國際歌》時，教師就可以提前準備好講述《國際歌》由來的短片，在學習《國際歌》的音樂課堂上給學生放映，讓學生更好地了解歌曲的發生背景、創作者的創作時的心境。然后教師再來教學《國際歌》的歌唱時，學生就會被帶入音樂情境中，懷著真情實感去學習和理解，而不是簡單地學唱。也可以多尋找幾首類似主題的歌曲，讓學生感受其中的相似點和不同點，教師引導學生去思考同主題音樂的不同表達方式，教會學生如何鑒賞此類音樂。這種教學方式可以吸引學生的關注，讓學生了解音樂的鑒賞方法，可以大大地提升音樂課堂的教學效果，也可以提升學生的藝術素養。

總結：

如今，在新課改的推進中，對高中音樂課堂提出了更高的要求，需要教師在高中音樂課堂的教學中培養學生的藝術情操。對于音樂學科來說，師生互動的教學模式可以使高中音樂課堂更加生活、活躍，也可以提升學生對音樂學科的積極性。在高中音樂教學課堂中，教師要加強師生互動教學模式的實踐，在實踐中針對實際情況完善教學方案，讓高中音樂課堂更有吸引力，從而達到培養學生的音樂素養的目的。

參考文獻：

[1]楊海燕.師生互動在高中音樂教學中的體現[J].神州，2020，（30）：118.

[2]朱榮.師生互動在高中音樂教學中的實踐[J].西部素質教育，2020，6（13）：103-104.

[3]楊頌勇.高中音樂課堂師生互動教學模式思考[J].文淵（小學版），2020，（6）：579.

貴州省貴陽市白云區第一高級中學 550001