淺析如何構建高效有趣的初中英語聽力課堂

張蘇娟

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，其實對于初中階段的學生來說，他們是具有很大的學習潛力的。初中階段是學生學習生涯中的一個承上啟下的階段，為此，作為這個階段的英語教師，我們應該不斷觀察和分析學生的具體學情特點進行學習，并不斷觀察和分析學生的學習需求。同時，我們也應該做到與時俱進，并不斷改進和探討能夠有效激發學生的英語學習興趣的教學策略。這樣一來，學生就會在興趣的指引下，積極主動地進入到之后的英語學習中去。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;具體策略;趣味策略

俗話說，興趣是學生學習生涯中最好的教師，同時，興趣也是指引學生專注地完成某一件事的最佳動力。為此，作為教師，我們應該以學生的興趣為出發點進行實際教學，和進行教學策略的計劃。尤其是伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現，其實以往的教師所采用的那種以“灌輸式講解”為主的傳統教學方式，其實已經不能再很好地符合新課改背景下的教學要求，因為這樣的教學策略不能很好體現學生的課堂主體性，而且對于學生的學習潛力的激發也是沒有作用的，甚至有時候，還會引起學生對英語知識學習的反感心理。為此，作為教師，我們應該改進課堂教學策略，進而在把課堂學習地位還給學生的同時，還能真正地達到有效提升學生英語學習能力的教學目的。故此，作為教師，我們應該具體采取怎樣的趣味課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要問題，我將會結合自己的教學經驗提出一些有效性建議，希望能夠給予廣大英語教師一些有效性建議。

一、多媒體播放英文歌曲，激發學生興趣

語感是人們對語言的直接感知能力，培養學生的語感有利于提高學生英語的聽說讀寫能力，并促進學生形成英語思維能力。所以，作為教師要想讓學生初步感知語感的重要性，就要先利用多媒體等信息技術來播放英文歌曲或者英語短視頻的方式來吸引學生的興趣，讓學生在觀看英語視頻的過程中不知不覺地初步形成自己的英語語感，進而激發學生的英語興趣，為之后學生英語語感的形成奠定了基礎。

例如，在教授“ Is this your pencil？”時，我不會把對本節課程的教學只停留在詞匯和語法上，我會在教給學生基本詞匯之后，再從培養學生的英語語感入手以為之后語法知識的教學奠定基礎。首先我會先利用多媒體來為學生播放一首與本節課文內容相關的英文歌曲以吸引學生的注意力，進而激發學生對接下來的英語課文學習的興趣，然后我會向學生提出一個問題：“大家覺得英文歌曲與教材中的英語課文有什么區別呢？”，并在學生回答之后為學生加以明確：“是的，除了添加了音樂之外呢，只把歌詞拿出來朗讀也是特別順口的。”，并為學生進一步引出“英語語感”這個概念，進而在引起學生閱讀英文課文的興趣的同時，還能增強學生說英語的信心，進而培養學生的英語思維能力。

二、小組合作探討，發揮學生潛力

小組合作探究知識的教學方式，其實是新課改背景下的一種受到廣大學生歡迎的教學策略。這樣的教學方式，不僅有利于學生的英語學習興趣的激發，還很有可能在激發學生學習潛力的基礎上，還能有利于學生英語學習成績的提升。而且這樣的教學方式，還能很好地提升學生的課堂參與度，對于學生合作探究意識的提升也是具有重要作用的。為此，作為教師，我們應該做到把學生合理分成幾個小組，并為每個小組的學生制定合適的教學任務，這樣就能在有效培養學生學習能力的基礎上，還能提升學生的英語學習自信。

例如，在進行“When is your birthday？”的英語知識教學時，為了能夠有效激發出學生的學習潛力，我會結合學生的學情特點展開合作小組的教學。首先我會根據每個學生的英語學習能力，來把學生合理分成幾個學習小組，并為每個小組設置難度適中的學習任務。然后我還會利用小組合作討論的方式來滿足學生的表達欲，進而使得學生可以在教師講解以及合作討論的過程中深入分析篇中的英語語法和英語知識，并最終讓學生可以自己領悟到英語課文的中文含義，以達到提高英語教學質量的目的。

三、指導學生規范英語發音

針對母語環境對學生影響力較大的問題，教師可以采取有針對性地幫助學生規范英語發音的問題，來達到以讀促聽的目的，因為教師要想提高學生的英語聽力水平，就要讓學生對所聽的英語單詞敏感，特別是由于漢語母語的影響，學生學習英語時會不自覺地帶入地方口音，這正是由于學生沒有全面把握音標音調與單詞發音之間的差異而導致的學生在進行英語聽力時很難及時抓住句子中單詞的發音變化。

例如，在進行“Do you have a soccer ball？”這一節的教學時，我會針對本節課程內容中的有關“祈使句應該采取哪種語調，疑問句又該采用哪種語調以及陳述句應該是什么語調”這一基本內容來對學生進行一個規范式的訓練，以在規范學生單詞讀音的同時還能培養學生的英語語感。然后我還會在進行英語聽力教學時選擇具有純正的英語發音的正版磁帶來讓學生進行跟讀，以讓學生在糾正自己英語發音的基礎上來達到提高英語聽力水平的目的。

總之，對于小學階段的學生來說，我們作為教師，也要做到與時俱進的進行課堂教學策略的設計，這對于初中階段的學生的英語學習能力的提升是具有重要作用的。而且趣味性的教學策略，不僅能夠在有效激發出學生對英語的學習興趣的基礎上，還能有效活躍課堂學習的氛圍，這對于初中階段的學生來說是具有重要作用的。除此之外，作為教師，我們也應該不斷站在學生的角度去探討和改進能夠有效培養學生的英語學習能力的教學策略，也要不斷提升自身的英語專業素養，進而真正達到提升英語教學效率的教學目的。

參考文獻：

[1]扈培培.初中英語課堂教學的有效行動策略[J].考試周刊，2010（55）：137.

[2]周鴨紅.淺談初中英語課堂的有效教學策略[J].中小學電教（下），2010（12）：137.

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