淺談幼兒生活體驗式課程的開發與探索

呂嫄

摘要：隨著社會的進步、科技的發展，國民的生活水平顯著提高，人們對教育的關注度越來越高，尤其是學前的幼兒園教育。傳統的教育觀念和教育模式已無法滿足幼兒的教育要求，結合幼兒的學齡特點和成長需要，幼兒園教學應注重幼兒的親身感受和情感體驗，加強生活體驗式課程的導入和探索。本文從師幼對話走進幼兒的情感世界、引導和激勵幼兒體驗、創設情境讓幼兒浸入式體驗三個方面淺談生活體驗式課程在幼兒園教學中的應用。

關鍵字：幼兒園;生活體驗式;課程開發;探索

前言

傳統的教學特點是：教師在前面講的天花亂墜，學生在后面呼呼大睡，對幼兒來說，也許不會呼呼大睡，但孩子們必然一臉茫然，不知道教師在說什么和他們有什么關系，這是受傳統教學思想所導致的。許多家長和幼兒園過于注重孩子的智力和知識教育，忽略了該學齡段的幼兒特點。這個時期的幼兒，更樂于沉浸在自己的多彩世界里，更喜歡親身去感觸一些東西，而非老實地坐在板凳上聽教師講知識。如何走進孩子的世界，引導他們去體驗，在體驗中學習，在學習中成長，下文將從以下三點具體探討。

一、師幼對話走進幼兒的情感世界

幼兒的世界是絢麗多彩的，是天真的，是無瑕的。他們喜歡什顏色、喜歡做什么游戲、喜歡什么動物、喜歡什么花朵、喜歡什么游戲等等，所有這些都需要教師在教學中認真觀察、傾聽，最重要的且是必須的是俯下身來與他們交流。這個年齡的孩子個子都比較低，如果我們和他們站著對話，讓幼兒有種仰視的感覺，從情感方面都不平等，更談不上深入交流了。這就要求教師俯下身去和幼兒平等對話和交流，和他們交朋友，走進幼兒的情感世界，聆聽孩子們的心聲，知道他們的喜歡什么、厭惡什么和害怕什么。這樣更能抓住幼兒的注意力和興趣點，從而可以更有效地實施體驗式教學。

小班時，我們開展了《我和大樹交朋友》主題活動。早飯后，將幼兒分成兩組，由兩位教師帶隊到學校里的各角落去觀察幼兒園里種的樹，在去觀察的路上告訴孩子們，挑一種自己喜歡的樹，并注意觀察幼兒園里總共有多少棵你喜歡的樹？你為什么喜歡？它的葉子是什么顏色的？葉子的形狀是什么？你愿意和它交朋友嗎？你發現了你喜歡的樹的秘密了嗎？等一些問題。讓孩子們去認真觀察。觀察完之后，教師和幼兒們坐一圈，開始分享自己在幼兒園里發現了哪些樹，它的葉子的形狀、顏色、有多少顆，為什么喜歡？教師可以先自己說一下，自己發現的樹，自己喜歡的樹和葉子的顏色形狀，以及樹上發現的秘密。接這可以和周邊的學生交流，問一下他們喜歡的樹情況，以一個小朋友的立場同幼兒們交流。通過活動，可以發現孩子們的喜好，有的喜歡綠色的樹葉、有的喜歡黃色的樹葉，有的喜歡圓形的樹葉、有的喜歡橢圓形的樹葉。至于發現的秘密，有的說樹上有個小鳥窩、有的說他發現了一條小蟲子......。在于他們的交流中，就會發現孩子們的喜好和感興趣的地方，可以真正走進孩子們豐富多彩的精神和情感世界。

二、引導和激勵幼兒體驗，培養幼兒樂觀自信

勇氣和自信心無論對成人和幼兒都是至關重要的。而且勇氣和自信心都是逐漸培養和建立起來的，幼兒園教育應注重幼兒在自信心和勇氣方面的培養，讓孩子們在任何地方，任何時候，都感覺到自己能行，自己可以做到，培養孩子面對困難，不畏懼困難，并能克服力所能及的困難，逐漸建立自信心，培養幼兒樂觀自信的品質。對于前期的教育，可以嘗試引導和激勵幼兒體驗。

中班，我們開展了《我能行》主題活動，活動目標是，讓學生認識到日常生活中，會碰到各種各樣的困難，面對困難時，應學會思考想辦法去解決困難;并感受自己克服困難后的喜悅心情。先準備活動所需的各種材料，像模型大樹、塑料樹樁、小石頭、小木船、繩子、吸鐵石、膠帶、樹葉、救生圈。小豬、小羊、小猴子、小馬和逐木鳥面具等。通過PPT播放一個童話故事，把孩子們帶進一個充滿問題的童話世界里。在茂密的大森林里，住著許多小動物，猜猜都有哪些動物？有一天，可愛的動物們在森林里玩，他們遇到了一些困難，比如啄木鳥口渴了，渴的不行，它面前有半瓶水，怎么才能喝到水？小豬不小心滑到池塘里，怎么才能救他上來，讓孩子們分組扮演遇到困難的小動物。鼓勵和引導孩子觀察思考，怎么利用周邊的物體去解決困難，并分享解決困難后的感受，逐漸培養孩子的自信心。

三、創設情境讓幼兒浸入式體驗

在上幼兒園之前，孩子們生活最多的環境就是家里，教學中，教師可以充分利用幼兒們生活的情景，塑造一個真正生活式的教學場景，讓孩子們浸入式體驗學習過程。讓幼兒通過自己熟悉的生活場景去觀察、去思考、去解決一些問題，真正地讓幼兒在體驗中學習知識，養成良好的習慣。

中班《洗澡》課教學中，先給幼兒們播放一段小視頻：小豬很愛跳泥坑，渾身弄的全是泥巴，每天回家又不愛洗澡，渾身臭烘烘的，許多小動物都不和他玩，他很難過，這時，教師可以以小豬的角色向幼兒們求助說，小朋友，你們愿意和我做朋友嗎？幼兒們肯定說不愿意，然后再追問怎樣才能和你們做朋友。幼兒們則說，你要洗澡。教師接著說小豬不會洗澡，你們可以教教小豬嗎？這時可以讓孩子們展示洗澡的方法，這時的孩子們就會聯想到自己在家里洗澡時的場景（有的說身上太臟，要用力搓;有的說要用許多泡泡才能洗干凈;有的說要多洗兩遍;還有的說洗過之后要涂點香香），便可以生動地展示出來，幫助小豬洗澡，最后洗干凈了，大家成為了好朋友。在愉快的幫小豬洗澡的場景中，讓幼兒們學會了各種的洗澡方式，并通過幫助他人收獲了友誼，還能體會到助人為樂的情感體驗。

總結

幼兒的世界是豐富的、美好的。在幼兒園的教學中，幼師首先應俯下身來，傾聽孩子們的心聲，走進他們的世界，了解他們的喜好;進而耐心地去鼓勵和引導孩子們去體驗周圍的生活環境，建立和培養孩子的自信心和積極樂觀的態度;在日常的教學活動中，積極創設生活情景，利用孩子們熟悉的生活場景和事物，讓孩子們沉浸在所創設的情景中，讓孩子們在體驗中發現問題、思考問題、并通過自己或協作的方式解決問題，使孩子全面健康發展。

參考文獻：

[1]陳萱.幼兒體驗式生活教育的探索[J].教師，2020，（36）：110-111.

[2]翟海燕.幼兒園生活體驗式語言課程實施探析[J].魅力中國，2019，（8）：301-302.

浙江省東陽市馬宅中心幼兒園 322100