在中小學(xué)思政課教學(xué)中提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的模式研究

梁巧珍 賴美云

摘要：在當(dāng)前社會(huì)的教育主題下，勞動(dòng)教育是教育教學(xué)中重要的一環(huán)。作為開(kāi)展中小學(xué)生德育工作的主要渠道，思政課上的教學(xué)是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)重要方式。針對(duì)思政課教學(xué)中勞動(dòng)教育的開(kāi)展難以落實(shí)的問(wèn)題，我們要通過(guò)探索體系化的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)供中小學(xué)生參與的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)等多種方法，全面推進(jìn)中小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升工作。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)思政課;勞動(dòng)素養(yǎng);提高

前言：

為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是中小學(xué)思政課的重要任務(wù)。作為德智體美勞全面讓教育體系中的重要一環(huán)，勞動(dòng)教育需要在中小學(xué)教育教學(xué)中得到積極推進(jìn)。此背景下，如何在中小學(xué)思政課教學(xué)中提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)是一個(gè)等待解決的問(wèn)題。本文嘗試對(duì)在中小學(xué)思政課教學(xué)中提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的模式開(kāi)展研究，提出相應(yīng)建議。

一、中小學(xué)思政課教學(xué)與勞動(dòng)教育融合開(kāi)展的可能性

作為國(guó)家培養(yǎng)中小學(xué)生思想道德的重要渠道，思政課在中小學(xué)教育中具有獨(dú)特的育人價(jià)值，而勞動(dòng)教育又始終是中小學(xué)思政課中的重要內(nèi)容。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了勞動(dòng)教育的內(nèi)容與要求

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》提出“熱愛(ài)勞動(dòng)，注重實(shí)踐”的課程目標(biāo)，在階段目標(biāo)與內(nèi)容要求中提出以下要求：一至二年級(jí)的學(xué)生，在日常生活中養(yǎng)成一定的生活自理能力，自己能做的事情自己做;三至五年級(jí)的學(xué)生，能進(jìn)行一定的服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)和技能用于社會(huì)公益中;六至七年級(jí)的學(xué)生，珍稀父母的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)生活自理，關(guān)心家庭生活，學(xué)會(huì)承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng);八至九年級(jí)，了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值，積極參與公共生活、公益活動(dòng)。勞動(dòng)教育的理念深深藏于這些目標(biāo)內(nèi)容之中，并貫穿整個(gè)中小學(xué)教育階段。

（二）課程教材蘊(yùn)含勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育作為中小學(xué)教育中的重要部分，在思政課程教材中也有重要體現(xiàn)。如在小學(xué)《品德與社會(huì)》教材中有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容有：勞動(dòng)不分貴賤，尊重各行業(yè)的勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)者，珍稀勞動(dòng)成果，等等。中小學(xué)階段的勞動(dòng)教育在思政課教材上的出現(xiàn)，也體現(xiàn)了思政課與勞動(dòng)教育融合開(kāi)展的可能性。

二、中小學(xué)思政課開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)存在的問(wèn)題

從上文中我們分析了在思政課中開(kāi)展勞動(dòng)教育的可能性，那么，在落實(shí)上又存在哪些問(wèn)題呢？

（一）勞動(dòng)教育沒(méi)有融入學(xué)校的教育體系

在思政課上開(kāi)展勞動(dòng)教育，以提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式是可行的。但是，僅僅靠思政課上的單方面的勞動(dòng)教育，而不將勞動(dòng)教育納入全校的教育體系，學(xué)生們很難養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在中小學(xué)的教育教學(xué)中，學(xué)校往往注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，而忽視勞動(dòng)實(shí)踐的重要性。而且，對(duì)于教育部門制定的有關(guān)勞動(dòng)教育的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校不重視勞動(dòng)教育，未形成體系化的綜合教育教學(xué)，是落實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的第一個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)生缺少參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在沒(méi)有社會(huì)與家庭的支持下，學(xué)校很難為學(xué)生提供合適的實(shí)踐平臺(tái)，所以勞動(dòng)教育的教學(xué)任務(wù)也很難完成。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生在思政課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)終究只是理論上的知識(shí)，而良好的勞動(dòng)品質(zhì)，需要在生活實(shí)踐中培養(yǎng)。而且，在當(dāng)今社會(huì)的主流意識(shí)中，相較于學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，家長(zhǎng)們更注重其成績(jī)的好壞。專注于提高孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。而且在中小學(xué)教育階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，也影響了勞動(dòng)教育的效果。

（三）教師缺乏勞動(dòng)教育的有效方法

思政教師對(duì)于勞動(dòng)教育的不重視，也是勞動(dòng)教育難以落實(shí)的一個(gè)重要原因。在部分老師的觀念中，勞動(dòng)教育是一種帶有作秀性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，所以并未予以重視。從學(xué)生的角度出發(fā)，既然教師以作秀的心態(tài)開(kāi)展思政課中勞動(dòng)教育的教學(xué)，那么自己也不會(huì)重視課程中所學(xué)到的知識(shí)，更別提在生活中用以實(shí)踐。部分老師自身缺乏勞動(dòng)素養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)落實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)難以進(jìn)行。

（四）社會(huì)負(fù)面輿論的影響

在學(xué)校推動(dòng)勞動(dòng)教育教學(xué)難以進(jìn)行的同時(shí)，社會(huì)上的一些負(fù)面輿論更加阻礙了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。社會(huì)上部分人輕視、不尊重勞動(dòng)與勞動(dòng)者，推崇不勞而獲，幻想一夜暴富。這樣的觀念一定程度上會(huì)對(duì)中小學(xué)生群體和部分教師群體產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以推行。

三、對(duì)中小學(xué)思政課教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的建議

在分析了以上在中小學(xué)思政課教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育的可能性與存在的問(wèn)題后，我們提出以下建議，提供模板，供中小學(xué)思政老師及學(xué)校參考。

（一）設(shè)計(jì)體系化勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育作為思政課教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)校與老師應(yīng)該予以重視。培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的學(xué)生，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅是課堂上向?qū)W生灌輸勞動(dòng)的觀念，在生活中也要讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐。那么，為達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校及思政課老師需要設(shè)計(jì)一套全面的勞動(dòng)教育體系，從課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，到動(dòng)手時(shí)的實(shí)踐引導(dǎo)，做出一個(gè)相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃。

如，在《尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果》這一節(jié)的教學(xué)中，思政老師在教導(dǎo)課程內(nèi)容之前，可以引導(dǎo)學(xué)生與校內(nèi)清潔人員對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)清潔工作，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。

（二）搭建多樣化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

為了讓中小學(xué)生更好地參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校與教師應(yīng)該積極為學(xué)生搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。

從學(xué)校層面出發(fā)，可以定期組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)，從而收獲在生活中開(kāi)展勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

從教師層面出發(fā)，教師可以在思政課前或課后開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生自己主動(dòng)替父母承擔(dān)家庭中的勞動(dòng)任務(wù)，如洗盤子、掃地等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，讓他們體驗(yàn)父母勞動(dòng)的辛苦，并在課堂上發(fā)表自己勞動(dòng)后的感想。或者就班級(jí)的清潔工作，讓學(xué)生自行規(guī)劃，按日期與負(fù)責(zé)區(qū)域分配任務(wù)，以達(dá)到體驗(yàn)生活的目的。

總結(jié)：

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展學(xué)生的重要過(guò)程，本文從中小學(xué)思政課開(kāi)展勞動(dòng)教育的可能性出發(fā)，進(jìn)一步分析了現(xiàn)今中小學(xué)教育階段落實(shí)勞動(dòng)教育的問(wèn)題，從而對(duì)在中小學(xué)思政課教學(xué)中提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的模式提出了建議。提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，需要學(xué)校與教師配合，設(shè)計(jì)體系化的教育課程，搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。

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