小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑

張君燕

摘要：當(dāng)今信息化時(shí)代，通過閱讀獲取信息是生活學(xué)習(xí)中重要的部分，當(dāng)然閱讀是也是學(xué)習(xí)語文學(xué)科必不可少的部分，而就現(xiàn)狀而言，小學(xué)低段語文的閱讀教學(xué)存在一定的阻力。閱讀需要學(xué)生耐心把文章讀完理解中心思想，但低段年級(jí)的學(xué)生正是意識(shí)形成時(shí)期，也是貪玩的年紀(jì)，正確的引導(dǎo)才能幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)中采取合適的措施引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文;閱讀興趣;教學(xué)途徑

前言：

語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基石，學(xué)好語文關(guān)鍵一步是閱讀，而語文學(xué)科的閱讀相比音樂、美術(shù)等學(xué)科略顯枯燥，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛接觸校園生活不久，對(duì)事物都有新奇感，但又不習(xí)慣，很難做到專心靜心。而且小學(xué)低年級(jí)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式以單純講授為主，學(xué)生不能體會(huì)理解文章的深層含義，就導(dǎo)致逃避語文、逃避閱讀。所以學(xué)習(xí)興趣需要正確的方式來引導(dǎo)，筆者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。

一、巧用多媒體，激發(fā)興趣

人們常常說：興趣是最好的老師。所以在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，天真爛漫，能夠非常快速地感知新鮮事物，感受聲音和色彩，并會(huì)將感知的事物深深保存在腦海里，有時(shí)兒童的一些表現(xiàn)力會(huì)讓成年人為此驚訝贊嘆。多媒體恰好能很好的展示出視頻，圖片等引起學(xué)生注意力的內(nèi)容，可見多媒體的介入為低年級(jí)語文教學(xué)增添了色彩，能夠讓學(xué)生通過多媒體的展示去感知，體會(huì)豐富的情感，是教學(xué)活動(dòng)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方式之一。因此在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的階段特點(diǎn)，借助多媒體進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，豐富閱讀的形式，幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《升國(guó)旗》這一節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)“升”、“國(guó)”等生字，正確流暢朗讀課文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)筆者沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析文章的字詞和段落大意，而是提前準(zhǔn)備了天安門升國(guó)旗的視頻，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行播放了視頻，讓學(xué)生通過天安門升國(guó)旗的視頻來感受升國(guó)旗的莊嚴(yán)，也播放了學(xué)校平時(shí)升國(guó)旗的畫面，讓學(xué)生敘述一下自己的看到的內(nèi)容，自己的感受是怎樣的，并且提出問題天安門的升國(guó)旗你看過嗎？學(xué)校為什么每周升國(guó)旗呢？學(xué)生七嘴八舌陷入了討論，幾名同學(xué)還踴躍發(fā)言說了自己的感受，課堂氛圍一下被調(diào)動(dòng)了起來，緊接著就開始文章的學(xué)習(xí)，前面的視頻讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)生字有了迫切的心情，也讓學(xué)生更深入地理解文章的情感。伴著升國(guó)旗的背景音樂，讀起來更加氣勢(shì)磅礴。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，既提升了閱讀能力，也培養(yǎng)了主動(dòng)閱讀主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)思考，提升能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是意識(shí)形成時(shí)期，如果不培養(yǎng)主動(dòng)思考的意識(shí)就會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，思考對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是至關(guān)重要的，善于思考才能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這樣才能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解更加透徹，但這需要教師在教學(xué)過程中勤于思考，設(shè)置不同的問題，借助問題的提出讓學(xué)生進(jìn)行思考，才能更好鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生又對(duì)新鮮事物充滿了新奇，想法天真，在這一特點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師稍加引導(dǎo)就能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，慢慢學(xué)會(huì)享受閱讀，在閱讀中獲取能量，這樣一來問題的合理設(shè)置能夠在一定程度上推動(dòng)語文閱讀課程的開展，提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)力。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，要會(huì)寫“要”、“百”，有感情朗讀課文，了解怎么表達(dá)能夠更清晰，知道通知包含哪些內(nèi)容，體會(huì)語言的魅力。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生觀看了一些動(dòng)物圖片，根據(jù)所看的圖片，2人一組進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后，開始提問環(huán)節(jié)，先由一名學(xué)生提出問題，其他組搶答，再由一名學(xué)生對(duì)回答出來的答案進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，進(jìn)行了3輪之后教師進(jìn)行總結(jié)，這3輪的問答評(píng)環(huán)節(jié)展現(xiàn)了學(xué)生的思考力和理解力，緊接著學(xué)習(xí)文章，學(xué)生的理解起來明顯很輕松。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)能根據(jù)文章提出自己的問題，并且從文中找出答案，而不是機(jī)械的讀完了就完成了任務(wù)，順利地幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀邏輯能力。

三、增設(shè)實(shí)踐，體味深意

在以往的教學(xué)中教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生傾聽，但學(xué)生很容易被一些小事物所吸引，分散聽課的注意力，教師應(yīng)該增加文章學(xué)習(xí)的趣味性，根據(jù)低年級(jí)學(xué)習(xí)愛玩的天性，組織課堂實(shí)踐活動(dòng)的展開，文章的主要內(nèi)容讓學(xué)生表演出來，表演者能身臨其中感受文章的內(nèi)涵，觀看者能從生動(dòng)形象的表演作品上體會(huì)文章的含義，讓小學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中能更好的鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)在其中，樂在其中，印象也會(huì)更加深刻，以后再進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生能在腦海中去想象表演呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生用更多的時(shí)間去閱讀，感受不同的故事，體會(huì)不同的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生有感情朗讀課文并了解文章的內(nèi)容，通過蜘蛛開店的故事悟出道理。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生讀了一遍課文，然后分角色進(jìn)行扮演，學(xué)生踴躍參與其中，給學(xué)生分配好角色，進(jìn)行了一遍演示，表演的效果很好，表演者演的很開心，觀看者紛紛提出意見，哪個(gè)同學(xué)的語言語氣不夠形象紛紛都提了出來，并且讓表演者總結(jié)了自己表演的感受，從中悟出文章蘊(yùn)含的道理。這樣的一場(chǎng)表演讓學(xué)生更加深入體會(huì)了蜘蛛開店故事給我們的啟示，參與其中學(xué)生的成就感也更強(qiáng)了。因此低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中多增加一些課堂實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要的，極大程度地吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的觀察力。

總結(jié)：

作為小學(xué)低年級(jí)語文教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，豐富自己的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的情感體會(huì)，利用學(xué)生的階段特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)過程，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂，享受閱讀，總結(jié)閱讀故事。利用多媒體的技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)閱讀的情景，讓學(xué)生有參與感和成就感;引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀文章的深意，慢慢享受閱讀，在閱讀中鍛煉學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力。養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任全.小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（2）：33-35.

[2]劉忠梅，劉飛.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)文本閱讀興趣的策略分析[J].考試周刊，2021，（14）：37-38.

嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學(xué) 312400