淺談小學班主任如何進行后進生轉化

黃小艷

摘? 要：后進生的轉化工作是班主任工作的重要組成部分，筆者結合自身經驗，從后進生心理特征以及轉化措施這兩方面來論述小學班主任如何進行后進生轉化。

關鍵詞：后進生;班主任;關愛;轉化措施;心理特征

后進生普遍存在于每個班級中，他們的一言一行對班主任的班級管理來說是一個挑戰，他們的言行對班級的精神面貌的影響很大，后進生對班主任班級管理是一個挑戰和考驗。而這些后進生中，有些孩子因為后天環境和教育失誤等各種各樣原因，對學習產生厭惡、對自己缺乏自信、叛逆心理嚴重，學習成績不理想，自控能力差，紀律渙散，學習習慣差，自我要求低。班主任是一個班級的精神領袖，對班級中的這些后進生，班主任應該把轉化好這些后進生作為班級管理中的重要內容，多途徑、多方法地使其轉變，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。下面我談談小學班主任進行后進生轉化的一些措施。

一、分析心理特征

班主任在對后進生進行轉化前，首先應該對后進生的心理特征進行深入地發現、研究、分析，以及對形成他們這種心理特征的原因探究。在此基礎上，對癥下藥，在轉化過程中始終堅持正面管教、反復堅持培養的措施、堅持以鼓勵表揚為主，用耐心、恒心、愛心對他們進行幫扶轉化。把他們當作自己的孩子來教育。后進生的轉化是一個漫長的過程，但班主任要堅信后進生的落后只是暫時的，只要追根溯源，因勢利導，一定能收到良好的教育成效。

二、轉化措施

（一）了解情況，溝通理解

要做好后進生的轉化工作，要深入了解后進生各方面的情況。 第一，班主任要了解后進生出現這種狀況的原因。大部分學生智力水平沒有多大差別，拉開孩子們差距，造成學生落后的原因常常和家庭教育密不可分。因此，班主任要經常與家長進行溝通，必要時進行家訪，在了解后進生的家庭情況后，這樣便于在轉化工作中有針對性地進行教育。第二，每個學生都有不同的志趣愛好，才能天賦、思維傾向，這些影響了孩子不同的發展特點和發展的程度。班主任對學生的這些特點加以全方位的了解，發揮長處，轉化短處，揚長避短。

最后，班主任在深入了解后進生的基礎上，真誠理解學生，平等耐心對待學生。對他們嚴格要求，幫他們發現自身的不足，并對他們提出明確的要求;同時愛他們，真心關心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。

（二）信任學生，潛移默化

信任是后進生轉化工作的基礎，只有在此基礎上，孩子們才會像老師敞開心扉，老師才能更深入地了解和幫助孩子。在班級管理中，我與他們多接觸，多討論，在一次次的接觸和討論中將思想教育滲透其中，使其在一次次滲透中明確正確的價值觀，并且在這過程中，使他們感受到老師對他們的關心和愛，感受到自己在班級的重要性，從而加強他們的自我管理能力，促使他們慢慢養成良好的行為習慣。

（三）家校聯系，通力合作

后進生的轉化是一個靜待花開的過程，不可能一蹴而就，在這個過程中，除了內因的作用，還有需要外因作用。首先，要發揮生生互助的作用。除了班主任的直接教育外，還要發揮班級班干部的作用，通過班干部管理班級，從而了解班級情況，及時安排班級工作，調整教育方法，及時總結表揚。其次，加強家校溝通。這些孩子的家長可能因為工作原因，可能因為孩子在校表現，一般很少主動和老師反映和溝通孩子的情況。因此，班主任要主動出擊，通過電話或者家訪的方式和家長取得聯系，最好面對面地進行溝通，為孩子的發展和轉變制定一個詳細的方案，通力合作。同時及時向家長反饋他孩子在學校取得的點滴進步，讓家長配合表揚，使得后進生轉化效果更加明顯。

（四）鼓勵表揚，促其轉化

正面管教提出：要想孩子朝著正確的行為價值觀方向發展，就需要老師對其的正確行為予以鼓勵和表揚，在這種激勵作用下，孩子身上的優點才會越來越多，缺點才會隨著時間的推移慢慢消退。因此鼓勵表揚對后進生來說一種催化劑，能促使轉化工作更加高效地進行。這個原則就要求班主任在平時的班級管理中要有一顆善于發現的心，夠耐心、細心地去發現孩子的點滴進步，對于他們的進步能夠及時給以表揚和獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出更高的要求和期望。

（五）持之以恒，鞏固成效

在小學，后進生自控能力比較差，班主任不要想著一朝夕就可以令其改頭換面，當后進生朝著好的方向發展時，班主任應該想辦法讓其朝著這種良好的狀態走得更遠。班主任可以發動班級的孩子、學生的家長對孩子的點滴進步給予鼓勵和表揚，增強其自尊心和自信心。班主任還可以在班級或者發動家委組織形式多樣的活動，讓后進生參與其中，發揮其所長，在這個過程中，他們的能力得到發揮，自我價值感得到實現，自然而然會越來越好。班主任還可以和家長一同制定一個成長記錄表，將后進生在學校和家里的點滴進步記錄其中，讓這種進步得以外顯，這種正面的引導進一步將轉化的成果得以鞏固。

總之，轉化后進生是一個長期的過程。需要班主任持之以恒地付出。很多時候班主任與學生的關系就如魚水之情，魚對水說：“我流淚了，可是你看不見，因為我在水里;水對魚說：但是我能感覺到，因為你在我心里。”希望所有的班主任能夠用愛心、耐心去聆聽孩子們內心的聲音、潤澤他們的心田，為孩子們營造良好和諧的環境，促進孩子們身心健康發展。

參考文獻：

[1] 王立英.《關于后進生轉化教育的思考及對策初探》[J].教育研究.2007年第2期

[2] 李巨濤.《論小學后進生的教育與轉化》[J].黑河學刊.2007年11月