小學(xué)班主任如何有效實施班級管理的辦法淺談

周紅霞

摘要：小學(xué)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時需要落實管理，提高學(xué)生思想素養(yǎng)。但這一階段學(xué)生較小，難以以高度的思想認知投入到學(xué)習(xí)生活中。因此，班主任教師在教學(xué)中應(yīng)該落實管理辦法的創(chuàng)新，能夠結(jié)合學(xué)生實際情況開展管理，進而則能夠保證學(xué)生得到思想素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，為其學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)。通過管理模式優(yōu)化、開展形式創(chuàng)新，能夠有效優(yōu)化這一教育管理工作，促進小學(xué)階段教育教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;優(yōu)化措施 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-009

一、引言

班主任管理工作中，應(yīng)該充分保證學(xué)生接受管理的高度積極性，才能為這一教育管理工作的落實奠定基礎(chǔ)。然而，在過去的小學(xué)班主任管理工作中，教師難以明確學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致管理辦法的落實難以滿足這一階段學(xué)生的發(fā)展需求，最終整體教育管理工作開展效率低下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。管理辦法的優(yōu)化創(chuàng)新是當下教育教學(xué)工作高效開展的重要前提，也是學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變管理理念

過去的小學(xué)班主任管理工作依舊存在不良因素，由于班主任教師不斷鞏固自身的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與其中時難以達到高度的積極自主，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時在這一教育管理工作開展中，班主任教師過于嚴厲與苛刻，導(dǎo)致學(xué)生參與狀態(tài)低下，不能以高度的思想認知參與到這一教育工作中，嚴重影響學(xué)生的身心健康。這一工作中，往往由于教師不能重視對自身的班級管理理念進行轉(zhuǎn)變革新，導(dǎo)致這一教育工作開展效率低下，不利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，班主任教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行管理理念的轉(zhuǎn)變，能夠從學(xué)生的參與積極性著手，充分落實學(xué)生在管理工作中的主體地位，最終才能夠促使學(xué)生在參與班級管理工作的過程中能夠得到充分的參與積極性培養(yǎng)提升，促使學(xué)生能夠得到思想素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，滿足其身心成長發(fā)展需求，為這一階段學(xué)生的全面性培養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)[1]。通過在管理工作開展的過程中轉(zhuǎn)變管理理念，能夠促使學(xué)生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)提升，從而促進班級管理工作的高效開展，滿足小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的高度要求，保證學(xué)生參與管理具有良好的興致熱情，最終才能夠保證教育工作的穩(wěn)定全面性開展。

三、創(chuàng)新管理方法

在進行班級管理工作的過程中，班主任教師應(yīng)用說教的方法進行管理教育工作的落實開展。由于這一管理方法對學(xué)生的自主性產(chǎn)生了抑制條件，導(dǎo)致學(xué)生難以高度自主參與到管理工作中，最終則導(dǎo)致班級管理工作開展效率低下，不能滿足當下發(fā)展對小學(xué)班主任班級管理工作的高度要求。因此，在當下小學(xué)班主任班級管理工作開展的過程中，班主任教師應(yīng)該重視對自身的管理方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點進行管理方法創(chuàng)新應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在參與管理的過程中得到自主性的培養(yǎng)培養(yǎng)，從而積極參與到管理工作中，滿足學(xué)生的身心成長與發(fā)展要求。同時，班主任教師可以應(yīng)用當下快速發(fā)展環(huán)境背景下的時代產(chǎn)物進行管理工作的創(chuàng)新應(yīng)用，例如信息化等形式都能夠充分滿足班級管理工作開展的高度要求，促使學(xué)生能夠得到充分的管理教育，進而則能夠得到知識的充分學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。班主任教師應(yīng)該重視這一教育工作的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展以及教育教學(xué)工作開展的重要影響，從而能夠落實創(chuàng)新，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，提高教育質(zhì)量。

四、落實家校共管

在這一階段管理中，班主任教師應(yīng)該重視與學(xué)生家長進行緊密聯(lián)系，使學(xué)生家長的思想素養(yǎng)能夠不斷得到提升，明確自身家庭教育對學(xué)校班主任班級管理的輔助性作用，從而能夠落實管理工作的全面化要求，保證小學(xué)階段教育管理工作的全面性與高效性，促進學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。在這一管理工作中，班主任教師應(yīng)該重視與學(xué)生家長記性緊密聯(lián)系，促使其能夠及時掌握學(xué)生的實際情況，進而在家庭教育工作開展的過程中對學(xué)校管理教育工作的不足之處進行補足，有效提高整體管理質(zhì)量，滿足這一階段下學(xué)生的身心成長與發(fā)展高度要求。班主任教師應(yīng)該重視與學(xué)生家長的聯(lián)系方式，能夠應(yīng)用線上線下相互結(jié)合的方法落實家校共同管理，促使學(xué)生家長能夠及時高效掌握學(xué)生的實際情況，進而落實家庭教育管理工作，為小學(xué)班級管理工作的開展奠定良好的前提基礎(chǔ)[2]。同時，班主任教師應(yīng)該不斷了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的實際情況，在學(xué)校教育管理的過程中進行強化完善，落實管理的全面性，促進學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。

結(jié)論

小學(xué)時期班主任管理工作的開展，教師自身的管理理念、管理方法以及開展形式都對這一教育工作具有重要影響。因此，在開展小學(xué)班級管理工作時，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進行全方面的優(yōu)化創(chuàng)新，進而則能夠促使學(xué)生的思想素養(yǎng)在這一教育工作下得到培養(yǎng)提升，滿足小學(xué)班級管理工作開展的高度要求，促進學(xué)生身心發(fā)展，為這一階段教育教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳紅玉. 淺談小學(xué)班主任班級管理工作的基本方法[J]. 現(xiàn)代交際， 2017（24）：159-159.

[2]何蘭瓊. 小學(xué)低年級班主任如何有效實施班級管理的辦法淺談[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（004）：239-239.