淺析微課在體育教學(xué)中的運(yùn)用

李光

對(duì)于體育教學(xué)而言，多媒體教學(xué)只是學(xué)校體育教學(xué)的一種方式，具有局限性，學(xué)生只能在學(xué)校借助多媒體軟件來了解一些技術(shù)動(dòng)作的大概，不能學(xué)到動(dòng)作的規(guī)范性與準(zhǔn)確度。當(dāng)下手機(jī)智能化悄然地代替了電腦的部分功能。本文以文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、對(duì)比法等方法，針對(duì)微課在教學(xué)中作用的解析，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生能動(dòng)性，建立技術(shù)動(dòng)作表象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣等方面進(jìn)行研究，突出微課的片面化，突重點(diǎn)、重技術(shù)、利用率高等特點(diǎn)，改變學(xué)生獲取教學(xué)信息的方式，從教學(xué)的意義上來講，推進(jìn)了數(shù)字化與信息化教學(xué)，為體育教學(xué)創(chuàng)新了一種方式。

未來教育發(fā)展的趨勢(shì)與線上教育和線下教學(xué)相結(jié)合，既“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式展現(xiàn)教學(xué)的魅力，教學(xué)直觀性與形象化，使教學(xué)內(nèi)容更具有形象化與信息化。而2020年新冠疫情的影響突出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于文化課的教學(xué)而言，不受空間、時(shí)間的限制。但對(duì)體育教學(xué)而言，理論文化課相關(guān)的課程都很好解決，那么技術(shù)層面的該如何開展互聯(lián)網(wǎng)式的教學(xué)是一種挑戰(zhàn)與摸索。所以，電子產(chǎn)品的普及，給體育技術(shù)教學(xué)以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提供了發(fā)展空間。但是微課不能夠足夠的引導(dǎo)帶入學(xué)生進(jìn)入鍛煉狀態(tài)中，并不能完全起到強(qiáng)身健體的作用。通過微課只能傳遞正確的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)信息，來增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效果。

1 微課興起背景

體育教學(xué)面臨著重大的改變，如今提倡發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于全民的身體素質(zhì)就有了更高的要求。如何培養(yǎng)更好，意識(shí)更強(qiáng)的高素質(zhì)的人，有了更新的要求。教師與學(xué)生關(guān)系不僅僅是講解與示范，重復(fù)訓(xùn)練、個(gè)別糾正的關(guān)系，是相互作用，互相探討，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為重心的教學(xué)新觀念，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)與路徑。如果還是一如既往的教與學(xué)的理念，那么面臨的就是淘汰。2020年的新冠疫情，給微課的發(fā)展以及創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)，中、小學(xué)以及大學(xué)的體育教學(xué)只能通過網(wǎng)課或者微課來指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行體育鍛煉、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及體育技術(shù)的熟悉與掌握。新穎的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生的參與度，學(xué)生課余根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握情況以及認(rèn)知水平對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)分段進(jìn)行停止、回看、快進(jìn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，掌握能力快的學(xué)生也可以進(jìn)行下一段的教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。所以，疫情期間是微課應(yīng)運(yùn)而生到達(dá)發(fā)展最佳時(shí)期，成為了教育工作者探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新方向。

2 微課技術(shù)在體育教學(xué)的適用范圍

微課是指針對(duì)某一技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，通過微視頻作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，并結(jié)合微課件、微教案、微練習(xí)等資源，以線上線下雙軌道，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的概念，以及動(dòng)作規(guī)范性、正確性有正確的理解。就最新的普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，言傳身教，強(qiáng)身健體等方面就很難完成。所以微課要注重教學(xué)前的設(shè)計(jì)工作，逐漸地要形成一套系統(tǒng)的、完善的、全面的、科學(xué)的微課程。

小學(xué)階段的達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目的鍛煉、要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，用微課來完成就很難達(dá)到目的，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生自我控制能力很差。用于宣傳體育項(xiàng)目樹立正確的體育觀念，以及宣傳體育文化具有不可缺少的作用。不足的是只能在學(xué)校利用多媒體教學(xué)軟件來觀看;還有就是小學(xué)生不擁有獨(dú)立的電子產(chǎn)品，只能通過教師把視頻資源傳輸給家長(zhǎng)，利用電腦、平板、手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀看。可又有太多家長(zhǎng)不了解，或者認(rèn)知的不夠全面，很難達(dá)到設(shè)定的效果。而最終的目標(biāo)達(dá)成只能是體育教師面對(duì)面的去完成教與學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)！

對(duì)于初、高中學(xué)生而言，微課是體育文化的傳播，更是體育教學(xué)組成的一部分，也是最有力的補(bǔ)充。初、高中學(xué)生，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)與模仿的能力，對(duì)于課堂講解的技術(shù)動(dòng)作會(huì)有一定的概念與認(rèn)知，能在課下利用電子產(chǎn)品，通過與自身動(dòng)作的對(duì)比與糾正，不斷地促進(jìn)自身技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)性。比如說高中體育的學(xué)業(yè)水平考試中的實(shí)心球投擲技術(shù)，在技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的模仿都可以做到，可是要真正的去實(shí)際操作才能得到的精髓部分還是很難的，還是需要教師的指導(dǎo)。特別針對(duì)初、高中體育學(xué)考以及中、高考體育。為了確保學(xué)生保證體育課堂與訓(xùn)練的正常開展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息技術(shù)手段需要隨時(shí)隨地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，體育專業(yè)知識(shí)的需求，從而提高學(xué)生的體育成績(jī)。

對(duì)于高校而言，微課具有一定的指導(dǎo)性意義，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。因?yàn)榇髮W(xué)生具有良好的自學(xué)能力以及對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確性的理解與模仿能力，能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深技術(shù)動(dòng)作的領(lǐng)悟。比如說排球的技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，高校的學(xué)生就可以在微課的基礎(chǔ)上，在課下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)和進(jìn)一步的研究。這樣微課就能聯(lián)系生活，發(fā)揮出更好更大的作用。而且大學(xué)對(duì)體育課程學(xué)習(xí)以及選修，都會(huì)對(duì)技術(shù)考核有一定的要求與衡量標(biāo)準(zhǔn)。且大學(xué)能擁有屬于自身的電子產(chǎn)品，不受上課時(shí)間、地點(diǎn)、教師、器材等影響，在大腦中進(jìn)行地二次、第三次反復(fù)記憶與加工，這就是對(duì)技術(shù)教學(xué)以及理論教學(xué)的另外一種學(xué)習(xí)與鞏固，加深對(duì)技術(shù)的理解與學(xué)習(xí)的順暢性。

3 微課的分類

本著“目標(biāo)導(dǎo)向自學(xué)——問題導(dǎo)向共學(xué)——反饋導(dǎo)向深學(xué)”教學(xué)活動(dòng)框架及理念，選取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)視頻或者錄制專業(yè)的教學(xué)視頻，用于微課教學(xué)與課余的觀察與提高。

按制作技術(shù)類以錄屏軟件為主的微視頻、體育微課程的設(shè)計(jì)，是以攝像技術(shù)為基礎(chǔ)和錄屏軟件和 PPT 等資源對(duì)微課進(jìn)行共同開發(fā)設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)微視頻。

按教學(xué)方法微視頻可分為口述講授類和操作示范類。口述講授類的微視頻主要應(yīng)用于以語言為主要傳遞媒介，向?qū)W生傳遞概念、規(guī)律、理論及體育健康理論知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。而操作示范類主要用于情景性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)展示，針對(duì)某個(gè)具體運(yùn)動(dòng)技能的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易犯錯(cuò)誤與糾正方法等知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。

4 微課未來發(fā)展的趨勢(shì)

首先，要構(gòu)建一個(gè)微課平臺(tái)。通過2020年新冠疫情的傳播，造成學(xué)校停課。這給教育界帶來了新的思考，即未來課程的開展方式的創(chuàng)新化。應(yīng)該借鑒美國(guó)可汗學(xué)院的模式，以微視頻為載體，可以師生互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提升了教師網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的進(jìn)程。第二，微課質(zhì)量的完善性，追求技術(shù)科技性。在研發(fā)的創(chuàng)新上追求傻瓜式的微課制造效應(yīng)，讓更多的教師能實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)便性、易操作、易剪輯等功能。第三，加強(qiáng)資源開發(fā)與共享。目前我國(guó)教育資源不平等，通過微課資源的整合與分享，讓越來越多的學(xué)生能通過微課學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，掌握很多運(yùn)動(dòng)技能。

5 小結(jié)

微課的發(fā)展是一種趨勢(shì)，更是一種新的教學(xué)理念，特別新冠疫情的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)體育教學(xué)帶來了很大沖擊，導(dǎo)致教育系統(tǒng)不能按時(shí)組織上課，但促進(jìn)了網(wǎng)課的發(fā)展與壯大，更使微課堂成為了新冠時(shí)期的新的亮點(diǎn)，能為加速我國(guó)微課的健康發(fā)展以及專業(yè)團(tuán)隊(duì)的制作能力與水平。

（作者單位：遼寧省阜新市阜蒙縣第二高級(jí)中學(xué)體育組）