探索農村幼兒園“去小學化”之路

袁姣

摘? 要：幼兒早期教育是一個人學習的開始，優質的幼兒教育不僅有助于幼兒的身心發展，而且有助于他們養成良好的行為和個人習慣。隨著現代教育改革進程的深入，新課改對農村幼兒園的教學提出了更加嚴格的要求。但是，從目前教育領域的情況來看，有明顯的“小學化”趨勢，對幼兒的生長發育產生不利的影響。因此，本文探討了解決幼兒教育小學化問題的對策，以便為實際教學提供理論參考。

關鍵詞：學前教育;小學化;對策

學前教育小學化，就是利用小學階段的教學模式和方法對學齡前幼兒進行教育。這種教學方法通常以灌輸知識為目的，而忽視了孩子的心理狀態、個人習慣和語言能力等方面的發展。學前教育小學化雖然可以顯著提高幼兒的學習能力，但在幼兒生長發育的其他方面難以進一步發展，容易影響幼兒的成長，產生更嚴重的負面后果。

一、農村幼兒教育小學化的原因分析

（一）生存壓力使幼兒教育畸形發展

農村幼兒園小學教育的趨勢非常嚴重，原因是多方面的，首先表現在生存壓力大，幼兒園不健康發展。目前，農村幼兒園在校生人數大幅下降。家庭條件好的父母往往會讓孩子去城市讀書;一些農村小學是受利益驅使的，經常將幼兒教育與小學入學率直接聯系起來，出現捆綁式教育。部分違背科學幼兒教育理念的所謂專項訓練等被極大夸大，存在很多收費項目，從而在潛移默化中提升了幼兒教育小學化傾向。為滿足家長的需求，農村幼兒園也盲目聽從家長的意愿，強調家長的教育水平。因此，將英語、珠算等小學階段性內容納入學前教育，幼兒園教育正朝著畸形的方向發展。

（二）銜接工作的教學思想陳舊

幼兒大班時期是幼兒教育和小學教育的過渡時期，所以，處于該時間段的老師們所開展的各類學習活動都會趨向小學化的教學模式，老師們認為需要做好相應的銜接工作，從而使得幼兒們可以在升入小學時，更好地進行過渡以及適應，在較短的時間內進行小學的學習生活。但是在實際的幼兒園教學過程中，大部分幼兒園通常都是一個老師把幼兒從小班帶入到大班，大班所留下的老師繼續如此的循環，從小班帶起。這就會導致老師們在帶完大班學生之后，其內心的潛意識之中會繼續使用小學時期銜接工作的教學思想，在較短的時間段內，老師們無法更為迅速地轉變該教學模式，導致幼兒教育的小學化色彩比較嚴重。

（三）農村幼兒教育師資力量有限

農村學前教育在師資力量方面存在諸多不足：一是很多學前教師來自非科班出身，無法有效掌握幼兒專業知識，不具備正規資質;其次，雖然有一些老師的職業是幼兒專業畢業，但在學習過程中，行業知識無法及時更新。很多幼兒園老師從來沒有聽說過幼兒園教育的相關指南。在這種狀態下，即使消除了家長層面的所有障礙，教師也會成為影響孩子發展的又一障礙。學前教師只能根據自己多年的教學經驗進行教學，不能在科學的學前教育框架內進行，影響幼兒教育的發展。

二、完善幼兒教育小學化問題的對策

（一）樹立正確的育兒理念

如果要改善和優化學前教育小學化的現狀，就需要從根本上著手，重新建立家長育兒理念。在這個階段，很多家長的育兒理念主要是著眼于提高孩子的學習成績，讓孩子贏在起跑線上。這種以學習為基礎的育兒理念是完全錯誤的，如果孩子的家長一味地關注孩子的知識教育，那么孩子的心理狀態和個人習慣就很容易被忽視，這將對孩子以后的成長產生嚴重的負面影響。因此，一定要注意對家長的引導，主要的教學方式可以是定期為家長講課或創建家長小組討論育兒方法，也可以利用新媒體進行宣傳。總之，通過多種渠道和方式，讓家長改變傳統的教育理念，主要側重于培養幼兒的興趣和習慣，促進幼兒的健康成長。

（二）創新幼兒教學模式

改進和優化學前教育小學化的方法是優化和更新幼兒的教學體系，幼兒教學方法的創新主要著眼于培養幼兒的學習興趣和認知能力，同時也注重個人的發展、幼兒的習慣和心理狀態。總的來說，就是要摒棄以往基于灌輸知識的教學方式，讓幼兒教學真正以幼兒為中心，與幼兒的年齡相適應。可以根據幼兒的身心發展特點，將游戲教學融入其中，以此來引導幼兒養成良好的生活行為習慣和學習興趣，可以促進幼兒身心健康發展，為走向小學教育奠定基礎。

（三）加強家校合作

幼兒園應定期組織家長會，以便父母可以來幼兒園了解孩子在幼兒園的學習狀況。教師可以從父母那里了解孩子的動態和心理活動，從而達到家園合作和良好溝通的效果，這有助于制定適合每個孩子的學習計劃。父母和老師必須更好地交流，并共同努力，為幼兒上小學做好準備。家長需要充分配合教師的工作，使幼兒能夠適應小學的教育生活，能以平常心適應新的環境和新的要求，使孩子們擁有快樂的童年。當幼兒遇到問題和犯錯誤時，教師應盡快與父母溝通。學校教育和家庭教育同樣重要，因為二者都可以幫助幼兒了解問題的嚴重性，有益于幼兒的身心健康發展。此外，還可以組織幼兒走進小學，學校組織學生和家長一起真實地參觀某所小學，讓他們與小學生交談，邀請小學生向幼兒講解小學生活，讓幼兒真實地體驗到小學的生活，減少陌生環境給幼兒帶來的刺激，緩解他們緊張的心情，為進入小學做好心理準備。

結論：總之，學前教育小學化不僅是現階段多數幼兒園教學的主要趨勢，同時還是多數家長和教師產生的共識。盡管學前教育小學化的教學方式能夠有效提升幼兒的學習成績，但長期下去，會對幼兒的個性化發展及心理成長造成一定傷害，因此，相關部門及人員需要對學前教育小學化的教學方式進行全面的改革和完善，這樣不僅是對幼兒園教學氛圍的優化，同時更是對幼兒健康成長負責任的一種表現。

參考文獻：

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