初中語文閱讀教學促進學生寫作水平的途徑研究

張浡

摘要：閱讀是一個信息收集的過程，能夠為學生寫作提供大量有價值的素材。在初中語文教學中，教師可以通過閱讀擴充學生的知識視野，促使通過寫作來表達自己的看法與見解，有利于學生綜合能力的培養。因此，探索如何有效結合閱讀教學與寫作教學，對提升初中語文教學效果具有十分重要的現實意義。基于此，以下對初中語文閱讀教學促進學生寫作水平的途徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文閱讀教學;學生寫作水平;途徑研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-041

引言

語文是初中必須要學習的課程，語文的學習也包括很多方面，讀和寫就是其中的兩方面。這兩方面如果能實現有效結合，那么會對學生的語文學習起到促進的作用。閱讀主要是培養學生情感體驗、感受文字魅力的，而寫作主要是讓學生根據自己的理解，把文字表達出來，這樣就能加深他們對語言的運用能力，提升自己的語文水平。所以怎么把兩者結合是教學中的重點，教師在平時的教學中應該多注意總結和歸納，幫助學生協調好兩者的關系，促進他們的學習進步。

一、注重單元起始教學，加強寫作教學文體學習

初中語文教材中每一單元的起始都有統一的文體，教師可以在結合單元起始基礎內容的前提下，精心設計閱讀與寫作結合的教學內容，并注重與其他單元的結合，帶領學生自主探索、閱讀、思考，以此增強中學生的文體意識。例如，在學習部編版七年級下冊《鄧稼先》這一課時，“杰出人物”是這個單元的主題，首先，教師在課前要準備好有關這一單元課文統一的文體，并講解有關文體形式的知識點，在學生初步了解的基礎上，進行教學計劃的設計。其次，始終結合初中語文課程標準對具體教學內容進行編排，注重比喻、對比等論證方法的使用，同時讓學生根據《鄧稼先》這篇課文的重點，自行積累寫作素材，并指導學生如何按照文體形式將該單元的內容進行分類，使得學生在習作中能夠靈活運用。最后，對《鄧稼先》這篇文章進行深層次挖掘，并選取與該篇文章內容、主題類似的文章進行組合，例如，選取《說和做》《紀念白求恩》等一些描寫具有杰出貢獻人物的文章，通過閱讀幫助學生理解課文之間的異同，思考不同文體、主題下文章寫法、語言、情感等的不同。同時，注重學生的仿寫，只有及時練習才可真正實現語文知識的內化，引導學生樹立閱讀與寫作結合的意識。

二、拓展學生閱讀的視野積累寫作素材

語文的學習不能僅僅局限于課本，要知道學生能閱讀的東西很多，所以平時教師要引導學生養成閱讀的習慣，這樣才能不斷積累寫作需要的東西。現在很多學生都沒有閱讀的意識，認為只要上完課就可以了，這是錯誤的。語文素養的積累與課外閱讀密不可分。現在有很多名著都是學生可以選擇的閱讀材料，比如四大名著、國外的著名的小說、語文報紙等等。所以能否養成閱讀的習慣還需要教師的引導才可以。教師首先要注重閱讀，其次才能要求學生閱讀。可以讓學生準備一個專門的本子，這個本子主要就是學生自己記錄在閱讀的過程中遇到的比較好的文字和段落。教師為了督促學生閱讀還可以定期對學生的這些東西檢查，通過這樣的方式讓學生養成閱讀的好習慣。在對文字積累的過程中也是對素材的積累，這樣以后在寫作的時候就能夠用到了，所以通過課外閱讀加積累文字的過程也能提高學生的寫作能力。所以課外閱讀也是不能忽視的，這也是語文學習的必要環節。課外閱讀的材料教師可以指定，也可以讓學生根據自己的興趣選擇，慢慢就能培養他們閱讀的習慣了。

三、讀寫結合教學在敘事文中的應用

敘事散文在初中語文教學中占有較大比重，它是按照特定的人稱和故事發展脈絡來進行事情的描述的，以此表達創作者的思想情感。學生在學習敘事類散文時，要結合自身的成長經歷來閱讀，這樣會更容易理解文章主旨和情感。敘事散文是學生比較容易閱讀與掌握的寫作題材。但是，要想寫好敘事散文不是一件特別容易的事情。主要原因則是教師在教學中沒有對學生進行寫作技巧和寫作方法的指導。為了有效提升學生敘事散文的寫作水平，教師首先要引導學生對課文進行精讀，深刻領悟文章內涵，并對課文的寫作脈絡進行梳理，進一步體驗作者的情感表達方式，并確定課文主題思想。在此基礎上，教師在教學生寫作敘事散文時，要利用生活化的情境，以豐富多樣的描寫方法，或者應用特定的寫作手法來突出作者的思想情感，并引導學生進行仿寫。敘事散文主要是通過某個特定的瞬間來感動閱讀者。因此，在講授這類課文時，教師要引導學生切實體驗課文描述的特定瞬間所爆發出的情感，從而讓學生對創作者的情感升華有更為深刻的領悟，讓學生在對實踐生活的反思中逐步成長。例如，在教學《背影》這篇課文時，可以精心閱讀父親為兒子買橘子時背影的語言描述。教師可以此為素材，讓學生回憶自己的成長過程中父親和母親對自己的愛護和關懷，并且寫作相類似的文章。通過教師不斷地引導，進一步加強學生對課文的領悟，讓學生通過課文的學習，感受到父母對自己的關愛，從而在寫作中顯現真情實感。這樣，學生寫出來的文章才能扣人心弦。

結束語

教師應貫徹新課標的教學要求，滿足學生的求知需要，拋棄傳統的教學方式，注重改革創新，緊跟時代發展方向，通過閱讀教學促進寫作教學，在激發學生學習興趣的同時，提升學生的綜合能力，使其在寫作過程中能夠運用閱讀所掌握的素材，提升寫作質量。雖然現如今語文課堂教學中閱讀與寫作的融合仍存在一定的問題，但是筆者相信，在廣大教學工作者的共同努力下，勢必會推動寫作教學的進一步發展。

參考文獻

[1]呂高燕.初中語文閱讀教學促進學生寫作水平的途徑研究[J].學周刊，2021（03）：19-20.

[2]王蘇云.初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探[J].考試周刊，2020（98）：45-46.

[3]袁偉東.試論初中語文閱讀和寫作教學的有效結合[J].學周刊，2020（31）：125-126.