在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

卡拉提別克·謝力扎提

摘要：數(shù)學素養(yǎng)包括數(shù)學思考、數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學知識運用能力、創(chuàng)新能力及主動學習能力等方面。隨著新課程改革的不斷完善，這已經(jīng)從原本重視傳授學生數(shù)學知識為主轉變?yōu)閭魇趯W生知識及技能、過程及方法、情感態(tài)度及價值觀等教學理念為主，其主要目的就是為了能夠全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，表明了數(shù)學素養(yǎng)的重要性。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應積極探索有效教學策略，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂;如何培養(yǎng)學生;數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-060

引言

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，各界對于教育工作均予以了越來越多的重視，且在教學改革和教育方法創(chuàng)新的背景之下，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，已經(jīng)成為中小學開展教育教學工作的重點之一。特別對于小學生來說，其正處于身心發(fā)展的重要時期，十分有利于對其數(shù)學能力進行塑造。因此，一方面，需要教師對自身的基礎數(shù)學知識傳授能力進行強化，以幫助學生對數(shù)學知識進行更加有效的學習和掌握;另一方面，則需要教師重視教學過程中學科核心素養(yǎng)的融合與滲透，以促使學生的數(shù)學能力能夠得到全面的提升。

一、在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的原因

數(shù)學核心素養(yǎng)是讓學生在學習的過程中，能夠利用所學知識提高自身解決問題的能力，并且在解決問題的過程中能夠提高自身邏輯思維能力和實踐能力。其次，新課改不斷推行，傳統(tǒng)教育方法已不適合目前新課改的教育要求，所以教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，真正地把學生放到課堂主體地位。另外，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)是新課改的發(fā)展要求，是目前我國社會發(fā)展的必然選擇，是促進學生積極健康成長的必要手段，所以小學數(shù)學教師在日常課堂上，要充分挖掘教材內容，真正地將數(shù)學核心素養(yǎng)理念落實下去。

二、在小學數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的策略

（一）合理利用教學用具，幫助學生深化理解抽象的數(shù)學知識

在小學數(shù)學教學中，教師想要構建高效的課堂教學模式，那么就少不了教學用具的輔助。處于小學階段的學生主要運用直觀思維能力，他們的抽象思維能力還處于初級發(fā)展階段，而小學數(shù)學知識具有一定的抽象性，這也就意味著學生在學習抽象數(shù)學知識時會較為困難，不能夠完全正確掌握抽象數(shù)學知識，并且也不能夠構建完整的數(shù)學知識框架，十分不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。面對這種情況，教師可以通過合理地運用教學用具來幫助學生深化抽象數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中運用教學用具，能夠將原本抽象化的數(shù)學知識直觀化，促使學生深化對數(shù)學知識的理解，同時通過教師的不斷引導還能夠幫助學生從直觀化轉變?yōu)樯顚哟蔚乃伎迹粌H能夠提高教學質量和教學效率，還能夠達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的教學目標。值得注意的是，在運用教學用具的過程中，教師應根據(jù)處于小學階段學生的認知能力進行運用，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。另外，在教學用具的選擇上應盡可能選擇與小學生生活相關的用具，并注重根據(jù)與相關教學內容或者教學目標進行教學用具的選擇，這樣才符合小學生的認知特點，使得教學用具能夠充分發(fā)揮作用，進而構建高效課堂教學模式，促進學生數(shù)學素養(yǎng)不斷提高。

（二）促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

目前，教育部門對小學數(shù)學教學工作給予了高度重視，需要數(shù)學教師及時轉變教學理念，并引導學生積極參與學習，不僅要關注學生的課堂表現(xiàn)及課后成績，同時還應該在課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，還要注意調動學生的學習興趣，這樣有利于提高課堂教學質量，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極地與學生溝通，促使學生可以掌握互動學習的要點。另外，要注重鼓勵學生，提高學生的學習信心，使學生具備足夠的動力學習數(shù)學知識，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并解答問題，養(yǎng)成互動交流和自主探究的好習慣。

（三）提高學生日常生活中數(shù)學應用能力

學生學習數(shù)學不僅僅為了提升自己的數(shù)學能力，還要把數(shù)學知識應用到日常生活中，在應用的過程中來提高學生的核心素養(yǎng)。例如，學生在學習《軸對稱》這節(jié)課時，課前，教師與學生一起玩剪紙游戲，與學生一起操作，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生主觀能動性。課上出示學生剪的有代表性的圖形貼在黑板上，引導學生觀察這些圖形有什么相同點。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形中間都有一條折痕，且沿著中間這條折痕對折后，圖形兩邊能完全重合，此時，教師揭示概念“像這樣的圖形就稱為軸對稱圖形，中間這條折痕就是它的對稱軸”。接著利用多媒體，出示幾幅圖讓學生判斷是否是軸對稱圖形，并說明理由？加深學生對軸對稱圖形的認識，再讓學生找一找生活中的軸對稱圖形，通過小組交流討論，辨析同學找的圖形是否正確，進一步理解軸對稱圖形本質。學生通過這樣的方式學習，不僅能深化對知識的理解，增加學習的興趣，還能促進其動手、動腦、觀察等能力的發(fā)展。通過這樣的教學方法，有利于轉變學生數(shù)學思維，將學到的數(shù)學知識在實際生活中進行應用、試驗，為接下來第二節(jié)課做好鋪墊。

結束語

由此可見，對小學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，是促使其數(shù)學能力得到不斷提升的重點，所以要求小學數(shù)學教師以學生的實際情況以及相應的學習水平為基礎，對教學計劃進行合理制定，以保障學生的數(shù)學思維能夠逐漸得到良好完善，進而實現(xiàn)學生對于數(shù)學知識重難點的有效學習和深入掌握，以保障學生能夠更加有效地將數(shù)學知識應用于實際生活當中，并對問題進行解決。

參考文獻

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