如何提高低年級小學生的看圖寫話能力

李紅健

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-075

低年級看圖寫話教學主要是通過對圖片的分析，激發學生想象思維，提高其對事物的認識和分析能力，并且組織語言順利將圖片內容表達出來，完成寫話任務。因此，下文以一年級教材中看圖寫話《春天來了》內容為例，對于看圖寫話教學策略的應用展開分析，期待提高學生的看圖寫話能力。

一、案例介紹

《春天來了》是一年級教材當中的看圖寫話內容，要求學生根據書中所給的圖片，進行寫話練習。在教學過程，筆者先利用多媒體，為學生展示大量和春天相關的圖片，并且使用語言描述春天美景“在冰雪融化以后，泉水流向遠方，小草也探出頭來，實在是可愛極了……”在情境當中提問“同學們觀看圖片以后能夠感受到春天是怎樣的？”在筆者的引導下，某位學生說出“我覺得春天是溫暖的，因為冰雪融化了”;有的學生回答“我覺得春天是快樂的，因為小草迫不及待地把‘頭’探出來了”;可見，在情境之下，學生的想象力得到了一定程度發展。之后筆者繼續提問，“同學們知道怎樣對春天進行描述嗎？可以使用哪些詞語？”循序漸進引導，使學生能夠對于春天到來的特點進行描述。之后帶領其復習本單元的詞匯，和學生共同整理，提煉出哪些詞匯可以描述春天，為其看圖寫話積累語言材料。除此之外，筆者還組織學生展開說話練習，在此基礎上將寫話要點向學生講解，通過課堂指導，讓學生對于圖片中描述的春天景色有全面感知，為其組織語言，完成寫話任務奠定基礎。

二、看圖寫話教學策略

（一）指導學生觀察圖片

所謂看圖寫話，看圖是寫話的基礎，然而，一年級學生在觀察能力方面還略有不足，特別是剛入學的小學生，其在觀察事物方面往往是沒有順序，也沒有目的。此時，需要教師下足功夫指導學生看圖方法，只有其掌握正確的方法，才能仔細分析圖片內容，進而對事件發生時間、地點、內容等信息有更全面地了解。所以，在《春天來了》教學過程，筆者指導學生從圖片整體進行觀察，對于圖片內容形成初步感知，學生觀察階段及時引導，圖片事件發生的時間是什么時候？事件發生的地點在哪里？圖片當中都有哪些人？這些人在做什么？在系列問題的指導下，學生看圖目的也就更加明確，能夠潛移默化培養其對事物的認識及概括、總結等能力。

（二）激發學生想象力

低年級的看圖寫話是要求學生根據靜止的畫面來完成寫作任務，這一過程相對單調，因此，在教學指導方面，需要教師以提問作為切入點，激發學生思維，使其對于圖片內容展開合理想象，讓靜止畫面能夠活動起來，充實畫面感的環境下，學生可將想象畫面轉化為寫話素材。看圖環節應該有序進行，《春天來了》可以按照“從上到下”的順序，也可以按照“從遠到近”的順序對于圖片進行觀察。還可以打造想象情境，側重于對學生思維展開訓練，提高其創造能力。本節課筆者先創設信息化情境，之后引導其思維，由于低年級學生思維容易受到外界影響，因此，在學生想象過程，需要教師指導，幫助其找到正確的寫話思路，逐漸提高其想象力。

（三）結合說話展開表達

看圖說話也可以作為寫話訓練的重要途徑，要求學生根據圖畫和想象思維，展開語言表達。在寫話之前，筆者指導學生根據圖片說話，按照先看、后想、再說這樣的順序，引導學生抓住圖片傳達的重點信息進行說話練習，逐漸提高其說話能力。因為寫話是在說話的基礎之上而完成，但是，對于一年級的學生，對其說話過程不可提出過高要求，只要學生能夠將“時、地、人、事、果”等要素清晰表達即可。在循序漸進的說話練習過程，學生也會積累更多表達詞匯，語言思維也有一定程度發展，加上口語表達能力的提升，可以為其寫話提供更多支持。筆者在課堂上對于學生寫話有明確要求，應該將圖片信息描寫完整，而且還需要將具體內容生動性體現出來。《春天來了》說話練習方面，可以指導學生說出精彩的“頭和尾”。開頭可以使用“春姑娘悄悄地來了……”，結尾可以使用“春天可真美呀！”“我喜歡春天”等。還可組織學生小組合作，將景物圖片信息串聯，利用教師所給開頭和結尾，完成說話練習。

（四）學以致用展開寫作

有了上述積累以后，可以組織學生展開寫話練習。在學生寫畫之前，筆者明確要求，看圖寫話第一句開頭應該空兩格，并且標點符號也應該多占一格，如果遇到不會寫的字，可以使用拼音進行代替，并且為學生明確寫話“四要素”，即什么時候、什么人、什么地方、做什么。在學生寫話階段，教師可以適當給出指導，循序漸進，讓學生掌握正確的寫話格式，能夠熟練運用標點符號，并且保證看圖寫話“四要素”的全面性，提高寫話能力。

三、案例教學反思

通過《春天來了》看圖寫話教學案例教學，筆者圍繞學生看圖寫話能力的培養設置四步教學策略，一是指導學生正確讀圖，二是創設情境激發學生想象力，三是組織說話活動，為其寫話積累語言，四是學以致用。在整節課當中，學生學習熱情高漲，也基本完成了教學目標。但是，如果在課前結合本節課教學內容，組織學生到室外觀察春天的美景，之后展開教學，學生在語言表達方面可能效果更好，因此，后續看圖寫話教學之前，可以適當結合寫作主題組織學生參與實踐，讓其到生活當中獲得真實體驗，有助于其在寫作表達上抒發情感。