小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)審美能力的研究

吳綠竹

摘要：小學(xué)生社會閱歷有限以及年齡較小不具備較高的審美水平，因此小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程中最為重要的目的便是提升學(xué)生的審美能力。現(xiàn)如今，我國的教育要求學(xué)生全面發(fā)展，同時新課程改革的內(nèi)容也提高了對學(xué)生綜合能力發(fā)展的重視程度。而美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，還提升了學(xué)生的審美素質(zhì)，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)審美能力;研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-142

引言

隨著國家對教學(xué)改革的全面深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也迎來了新的發(fā)展契機，同時小學(xué)美術(shù)教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。縱觀以往的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)老師在小學(xué)課堂上主要教授的就是按照授課要求完成教學(xué)任務(wù)，而對于學(xué)生的美術(shù)能力的培養(yǎng)不足，尤其是沒有開展具有針對性的審美能力培養(yǎng)，制約了學(xué)生審美能力的提升。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，亟需改變傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生審美能力培養(yǎng)提供良好教學(xué)平臺，營造良好教學(xué)環(huán)境。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的重要性

美術(shù)教學(xué)和其他科目的教學(xué)有著不一樣的本質(zhì)，美術(shù)教學(xué)更多的是一種藝術(shù)類的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)并沒有很明確的目標(biāo)和成績界定，只能說是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，在小學(xué)生的成長過程中，小學(xué)階段是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，美術(shù)課堂也是學(xué)生了解美術(shù)知識和培養(yǎng)審美能力的主要途徑。在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，可以讓學(xué)生有著更好的知識閱歷，對于學(xué)生的興趣愛好、價值取向都會產(chǎn)生深遠的影響。對于當(dāng)前時代來說，社會所需要的人才不僅僅是注重專業(yè)知識和技能，也會考慮學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這些會讓一個人的發(fā)展得到更好的提升。小學(xué)生對于美術(shù)的了解很片面，以為畫畫就是美術(shù)，對于審美也沒有明確的概念，沒有過接觸，所以教師需要通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解審美能力的含義，并且?guī)椭鷮W(xué)生塑造一個正確的審美觀念。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)審美能力的策略

（一）奠定審美基礎(chǔ)

小學(xué)生由于年齡較小不具備對美術(shù)的鑒賞能力，因此為了奠定小學(xué)生的審美基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中幫助學(xué)生了解與掌握美術(shù)理論知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與生活實際相融合，對學(xué)生的思維方式進行影響，從而幫助學(xué)生對色彩的明暗以及線條的弧度等基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)。學(xué)生只有初步掌握了理論知識，才能在日后的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。例如，顏色的知識中，藍色、黃色以及紅色是最基礎(chǔ)的三原色，同時學(xué)生還應(yīng)掌握紫色、綠色以及橙色三間色，并了解顏色的生成規(guī)律，如黃色加藍色等于綠色、藍色加紅色等于紫色、黃色加紅色等于橙色等。此外學(xué)生還應(yīng)具備冷暖色的分別，如紫色、綠色、藍色是冷色調(diào);黃色、橙色、紅色是暖色調(diào)等。以上基礎(chǔ)知識都應(yīng)在小學(xué)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中進行掌握。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對美的認(rèn)識

作為小學(xué)美術(shù)老師，要先從自我意識上認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)教育的重要性。小學(xué)美術(shù)教育不僅僅是學(xué)校開設(shè)的繪畫過程，而是一個從多維度向?qū)W生傳播美的知識，能夠幫助學(xué)生更好的去認(rèn)識美、了解美。從學(xué)生情況來看，小學(xué)生正處于快速成長階段，好奇心促使他們對新事物擁有更多的好奇心，抓住這個階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力，能夠取得良好的發(fā)展成效。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)老師的教師不能局限于美術(shù)課本知識，而是要結(jié)合實際，采取豐富多彩的教學(xué)星時代來激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動的去接觸美、認(rèn)識美、感受美、鑒賞美，進而提升學(xué)生們的審美能力。要科學(xué)合理使用色彩對視覺的刺激效應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺美感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，起到培養(yǎng)審美能力的作用。

（三）將美和生活聯(lián)系在一起

生活是豐富多彩的，處處蘊藏著美，教師在教學(xué)活動中要將教材中美和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進生活，走進自然，感受花鳥魚蟲、藍天白云、日月星辰以及江河湖泊等自然美景，以豐富學(xué)生的審美領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的審美領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的審美的綜合素養(yǎng)。

（四）積極使用多媒體技術(shù)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。因此教師在小學(xué)美術(shù)課堂中可利用多媒體設(shè)備的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)其審美意識。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教材的缺乏與設(shè)備不全的情況時有發(fā)生，因此很難高效率地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)的方式找到多種美術(shù)作品讓學(xué)生進行欣賞，培養(yǎng)其審美意識。例如，人教版五年級上冊《鳥語花香》一課，書中展現(xiàn)了畫家筆下的鳥語花香。教師在教學(xué)時，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供了從靜態(tài)到動態(tài)的鳥語花香的視頻，視頻中既有優(yōu)美的音樂，又有生動的旁白介紹。學(xué)生一下子就深深陶醉于這美妙的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的豐富想象。有學(xué)生說道：“鳥語花香的世界怡人怡情，我也好想去視頻中的情景中看一看。”也有同學(xué)說：“視頻中鳥語花香的畫面實在是太美了，我覺得旁邊一定有人坐在那里，聽著怡人的聲音，看著怡情的景色，甚是愜意，所以他才拿出畫筆，將這美麗的畫面勾勒出來吧！”接下來，教師又將一幅幅美麗的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的探索愿望，燃起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

結(jié)束語

總之，審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育過程中一個重要的環(huán)節(jié)，教師需要經(jīng)過不斷的研究學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于美術(shù)的興趣更加濃烈，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時更好地培養(yǎng)審美能力，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會所需要的人才。

參考文獻

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