小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合路徑

楊竹松

摘要：素質教育背景下，小學高年級語文閱讀教學時，教師應注重對學生語文核心素養的培養。因此，教師應明確意識到運用讀寫結合教學模式開展語文閱讀教學活動的意義，不僅可以豐富學生閱讀知識儲備、提高學生理解能力，同時能夠加強培養小學生寫作能力。為了取得很好的閱讀教學效果，教師需要合理運用讀寫結合教學模式，逐漸完善語文閱讀教學方案，確保教學方案的可實施性，從而有效培養小學高年級學生語文綜合素養。

關鍵詞：讀寫結合;閱讀教學;小學高年級

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-155

語文作為小學生所有學科學習的基礎，在進行小學高年級語文閱讀教學時，需要注重培養小學生良好閱讀習慣、寫作習慣以及語文學習習慣，通過養成良好閱讀習慣可以逐漸提升小學生語文學習能力。因此，教師在進行語文閱讀課堂教學過程中，教師應明確意識到運用讀寫結合教學模式的意義，可以更好的滿足當前小學高年級學生學習需求，能夠逐漸培養小學生寫作能力、語言表達能力，有效保障小學語文課堂教學質量。

1分析小學高年級語文閱讀教學采用讀寫結合模式的意義

教師開展小學高年級語文閱讀教學活動時，通過讀寫結合的方式，主要是語文教學中的寫作和閱讀兩個組成部分。在進行課堂閱讀教學時，將閱讀部分以及寫作部分進行有效結合，有利于不斷提升小學生語文學習效果以及課堂教學質量。通過閱讀教學課程，能夠引導學生多去閱讀更多的書籍，逐漸豐富自身知識儲備以及豐富學生文學常識。學生自主開展閱讀時，教師應引導學生將結構完整、優美句子進行記錄。在開展寫作時，當碰到相似情形時學生能夠靈活進行運用。通過將這些優美句子進行摘抄，并進行朗讀背誦，能夠幫助學生更好的理解文本內容，逐漸培養小學高年級學生語言表達能力。語文閱讀課堂教學時，教師應明確意識到讀寫結合對于提高學生文章閱讀理解能力以及寫作能力的意義。讀寫相互結合，能夠確保閱讀和寫作可以相互聯系以及相互作用，因此教師需要結合小學高年級學生性格特征、學生知識水平等，制定完善的教學策略。在閱讀過程中，學生不僅充分了解文本內容，同時可以熟練運用文章當中的寫作特點、提綱以及手法等。學生在閱讀文章過程中，能夠對文章思路進行熟練掌握，可以更好的把握作者在文中想要傳遞的情感。對于寫作主要是引導小學生通過作者角度對文章傳遞的情感進行深入分析，可以加強培養小學生閱讀能力，同時逐漸掌握文章寫作技巧以及閱讀方法，不斷提升學生寫作能力[1]。

2探究小學高年級語文閱讀中讀寫結合具體教學措施

2.1多鼓勵小學生寫讀后感以及日記

小學生在閱讀課本以及課外書籍后，會產生很多的情感。學生通常在閱讀文章以后，會對于文章中的情節以及人物等產生一些感觸。同時，在日常生活當中學生會遇到很多的事情，每一件事情都會對學生一生產生很大的影響。教師在語文閱讀教學時，在課堂上應多鼓勵學生寫讀后感或者是用心記錄身邊發生的一些小事，通過這種方式記錄在文章閱讀以后的自己的心情、感受等。通過采用寫日記以及讀后感的方式，可以幫助學生養成良好的寫作興趣，并可以使學生在寫作時思考如何運用適合語言表達自己內心真實感受，如何使自己文章更具心引力等。通過這些想法，有利于激發學生靈感。因此，教師在日常語文教學時，需要注重引導小學高年級學生養成寫日記以及讀后感的良好習慣，并多幫助學生怎樣去記錄讀后感，通過學生長期進行記錄，能夠不斷提升學生語文學習能力。例如，在給學生講解完《父愛之舟》以后，教師在課堂上給學生布置一些自由命題，例如感恩父親、介紹父親等，通過自由創作，學生可以抒發內心真實想法和情感，有利于激發小學生寫作積極性，逐漸提升學生語文綜合能力。

2.2激發小學生寫作積極性

教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，合理提出一些問題，例如：“日常生活當中，針對同樣一件事可能受到批評，也可能受到表揚，通常你們會傾向哪一種呢？”然后教師組織學生有序開展寫作活動，針對不同觀點在課堂上組織學生進行討論，通過這種方式有效調動小學生寫作積極性，同時可以更好的了解文本內容，并談一下自己的想法和觀點。教師合理運用讀寫教學策略，不僅能夠豐富學生寫作內容，能夠加強對小學高年級學生的邏輯思維、文字表達能力以及寫作能力等進行綜合性培養，同時確保語文課堂教學效率[2]。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，為了逐漸提高小學高年級學生語文核心素養，需要教師全面分析小學語文教材內容、學生自身學習能力以及性格特點等，逐漸優化小學語文閱讀教學方案，有助于更好的開展讀寫教學活動。教師采用讀寫結合的方式時，需要充分意識到采用這種教學方式對于語文閱讀教學的價值，不僅激發學生參與閱讀教學活動，并自主開展語文學習活動，可以加強培養小學高年級學生閱讀能力和寫作能力，并保障教師有序開展語文閱讀教學活動。

參考文獻

[1]林澤仙. 小學高年級語文閱讀教學中讀寫結合的探究[J]. 考試與評價，2021，（02）：22.

[2]王芳. 小學語文教學中高年級多文本閱讀“讀寫結合”的策略分析[J]. 考試周刊，2021，（03）：50-51.