記敘文閱讀中品析詞語題應對策略分析

蒙芳

摘要：記敘文是以記敘、描寫等主要形式展開的，通過不同的手段對于文章進行一種描繪，這是當前一種比較常見的寫文形式，其主要是體現不同的內容來反應生活，這樣能夠更好的表達出作者的想法與思想，從而體現文章的主體。在具體的教學過程中教師需要利用不同的教學手段，幫助初中學生對記敘文詞語做好分析，從而讓他們更好的了解文章主旨。以此改善當前初中語文的教學效果，幫助他們加深對于記敘文內容的理解與掌握。

關鍵詞：記敘文教學;閱讀欣賞;欣賞策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-246

引言

在當前初中的閱讀中，教師應該明確閱讀能力將直接關乎學生的個人獲取知識能力，同時也是體現出學生語文素養的重要手段，教師應該給予一定的重視，同時還要采取有效的教學手段做好改善，以此提高學生的綜合能力。另外，在初中語文學習的過程中需要不斷積累相應的語言內容，并做好內容的判定，加強教學方法運用，以此提高整體的教學效果。

一、初中語文記敘文的學習特點

（一）明確作者的寫作內容

當前記敘文主要有幾大要素，分別為時間、地點、人物、起因、經過、結果，而且在寫的過程中會根據人、事、地、物來進行描寫，想要進一步加深對于內容的理解，就需要結合當前這六個內容展開。對于當前記敘文應該結合相應的六要素展開，記敘文的內容一部分相對簡單，一部分相對比較復雜，而且有些內容比較雜亂，使得學生感覺到復雜且煩亂，同時還會發生在不同的地點和時間，為此，在學習初中語文記敘文的過程中應該明確六要素的運用。

（二）掌握寫作思路

針對記敘文的學習過程中需要明確當前作者的整體思路，同時要學會體會作者，并對于事情和實踐以及發展順序形成對應的結構形式，并通過空間位置的變換改變當前形式，以任務活動作為結構的形式，這樣可以形成不同的性質與邏輯關系。在當前學習中應該重視文章的主體結構，同時還要對文章有一個大體的掌握與理解，從而理清當前作品的頭緒，這樣能夠針對不同的層次做好分析與理解。針對不同類型的記敘文應該有不同的分析，記敘文的發展順序和時間做好劃分，并根據人物的成長過程做好思想變化分析，并針對狀物的順序做好規劃，從而明確自身的部分關系，加深對于學習內容的總結與理解。

二、記敘文閱讀中品析詞語題應對策略分析

（一）任務式教學方法

任務式教學方法是讓學生建立對應的學習目標，并利用學習資源通過他人的借助實現自主合作、探究以及學習，這樣可以讓學生獲取一些相關的知識結構，從而使得自己的能力不斷提升，這樣教學方法更適用于敘事記敘文、寫人記敘文、寫景敘事文等，在這些敘述文的閱讀中，通過設立相應的學習目標，從而加深對于內容的理解。

例如，在《老王》的學習中，這篇文章的語言主要有兩個特點：第一，以小見大，寓意深刻。文章能通過對一些小事的描寫敘說，描摹出一個人最具風采的性格特點，立起一個“人”的形象。有意無意之間“帶”出了一個時代的影子，反映出了當時的社會情況，同時也含蓄的提出了“關懷步行者”之類社會問題。第二，文字質樸，語淡意濃。文章運用了大量的飽含感情的語言來刻畫老王的語言、動作、神情，描寫細膩而真實，感情真摯。作者在看似不經意的敘述中讓人物的形象顯得越來越清晰，如春雨潤物一般影響著讀者，感染著讀者。

（二）感悟鑒賞教學方法

感悟欣賞教學法是指利用學生與文本之間的交流，幫助學生進一步深度理解作者的思想感情，從而提高學生的審美能力，加強學生對于內容的領悟，以此加強他們的鑒賞和欣賞能力，其主要目的是讓學生更好的去發現美、感受美與欣賞美。這樣能夠加深學生對于知識內容的理解，以此不斷提高他們的積累能力。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這一課程中，文章具有較好的欣賞和品味價值，教師需要合理的利用教學資源，并加強學生對于文章閱讀與理解，從而培養學生的審美能力和審美意識，感悟鑒賞教學法的運用可以使得學生的閱讀得以提綱，從而幫助他們得到更多的收獲，教師應該讓學生去感悟大自然的“美”，同時還要通過提問“什么是文中最美”的加強學生對于問題的焦點與思考，以此提高他們的思考能力。

（三）共鳴探究教學法

共鳴探究教學法是通過情景創設讓學生對于作品形成共鳴，這樣有利于幫助學生更好的對作品展開探索，以此加深對于文章內容的理解。其主要是圍繞“自主探究”的理念展開，并突出教育的作用，體現出寬松、自由、平等、民主的觀點，這樣能夠自由的進行發揮，實現創造性的學習。

例如，在學習《驛路梨花》的內容時，作者就是用他那優美的文筆，富有新意的故事，點出了文章的主旨。作品引用“驛路梨花處處開”的詩句，也達到了言有盡而意無窮的藝術效果。這兒的梨花，不僅是指梨花姑娘，而且泛指處處為他人著想的雷鋒精神。梨花姑娘和其他一些人都是哀牢山的梨花，這梨花沒有濃艷的色彩，雪白皎潔，散發著盎然的春意，梨花開放時，茂密繁盛，呈現出一派欣欣向榮的景象。它象征著一種利他的品質和精神，一種淳厚樸實的民風，也寄寓了作者的理想。

結束語

綜上所述，記敘文是當前初中語文教學中比較常見的一種閱讀形式，教師應該給予一定的重視，幫助初中學生對記敘文詞語做好分析，這樣有利于幫助學生更好的對內容進行分析。讓學生們通過學習還要教會學生一些理解文章的方法，加深學生對于相關知識的掌握，以此提高他們的學習能力，促進他們不斷成長。

參考文獻

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