淺析自制玩教具在幼兒園教學中的應用

李麗 趙丹

摘要：對于幼兒來說，最為有趣的莫過于游樂場所以及玩具。因此，當前，伴隨著城市經濟化的發展，市面上越來越多的DIY制作，層出不窮，因此，在針對幼兒開展手工制作教學時，可以先從自制玩教具開始，施展教學手段，不僅可以豐富課堂的形式，還可以提高教學的參與人數，讓課堂氣氛活躍，教學的活躍度更高。

關鍵詞：淺析;自制玩教具;幼兒園教學

引言

好奇心與探索的欲望，對幼兒來說，是非常重要的，尤其在當前的階段中，主要的是培養幼兒的創新思維，激發幼兒探索生活的技能，但是，對于一些幼兒而言，學校的教學道具有限，面對幼兒豐富而天馬行空的想象力，該如何實現幼兒的創造思維，以及教學的落實呢？因此，需要在有限的時間內，對幼兒進行思維的激發，以及手工制作能力的培養，讓幼兒從小懂得面對知識以及需要的東西，通過“自己動手，豐衣足食。”不僅僅實現對自制教具的運用，而且還可以有效增強幼兒核心素養的培養，啟發幼兒對知識的學習與運用能力，懂得想要的東西，需要自己獲取的道理。

一、自制玩教具可以增強幼兒的自信心

對于幼兒而言，開展相應的教學，不僅僅可以彰顯教師的人格魅力，而且，還有利于增強幼兒對教師的崇拜感，彰顯幼兒的才藝。當前，面對幼兒教學工作中，針對幼兒知識點學習，以及動手實踐能力的培養，可以通過我國傳統文化剪紙藝術開始，還可以通過自制教具開始，增強幼兒的動手能力。

教學案例一，比如，在面對幼兒教學的過程中，在針對自制玩教具工作的開展，可以讓幼兒以易拉罐、可樂瓶制作相應的音樂道具，便于幼兒平時對其加以練習，增強幼兒對教具的親切度，適當的實現對教具功能的探索，體驗到更多的奧妙。在開展此項教具的過程中，教師可以參考以下做法，第一，針對幼兒的自制教具教學活動可以首先借助多媒體進行教具的制作樣品的學習與模仿，第二，通過幼兒喜歡的材質的挑選，盡可能滿足幼兒的創作需求，根據幼兒的創意進行教具素材的準備工作，第三，教師自己可以參與其中，與學生一起同步制作教具。第四，可以參考網絡上優秀的教學視頻，選擇一項教具制作實驗視頻，教師與學生一起實踐，將一個教具教學實踐完美。

二、在教育活動中自主教具的實踐

（一）選擇有趣、當下流行的教具

自制教具的過程中，不僅僅可以培養幼兒的自主探究能力，還可以促進與教材知識結合，將校本課程與自制結合起來，使得學生忘記了學習的枯燥性。尤其對于幼兒來說，需要一項長久的實驗活動，幫助幼兒集中注意力進行知識的學習，因此，自制教具應運而生了，此時，教師在教學的過程中，不可選擇過于古板、老套的教具模型，比如教鞭、圓規等，雖然這些教具需要通過簡單的木材即可完成，但是在制作的過程中，對于木材的就地取材，比較麻煩，不利于幼兒實現對材料的選取以及運用，因此，教師需要選擇當前容易實踐起來的教具模型，比如紙質的東西、積木堆砌而成的、拼圖或者是橡皮泥等。通過此項接近時代發展的材質進行教學活動的開展，更有利于學生出作品、發揮創意，再者，在活動結束后，面對場地的清理顯得更容易收拾，不會影響幼兒的鞋襪和衣著。

（二）通過情境創設讓幼兒扮演老師

如果單憑教師的口頭要求，讓學生自己進行教具的創作，會顯得比較空泛，距離幼兒的思維與想象力較遠。還不足以實現對幼兒教具方面思維的啟發，優質的教具作品都需要大把的時間與精力才能完成，需要工匠精神，更需要時間的雕刻，因此，在面對教具的過程中，需要教師進行情景創設。

教學案例二，面對自制教具的過程中，教師需要通過對情景的設定，比如以“國慶節”上課的教師進行教具的制作，那么此時，就需要教師隨機挑選或者由學生毛遂自薦，進行教師角色的扮演，然后依照學生的學習活動，實現有效的教育，讓學生根據自己教學活動的開展，進而確定自己需要的教具，在此問題的基礎下，再進行自制教具活動的開展，對幼兒的思維啟發以及全面的教育而言，是非常有必要的，不僅僅讓所有幼兒的思維都能轉起來，還可以在學生扮演教師的教學活動中，找到教育的新基因，從而利于教師運用于自己的課堂，通過掌握當代幼兒的所思、所想，以及改進與優化自己的教學方式，實現教學創新。

（三）在自制教具中規避危險因素

幼兒最大的特性就是無畏、“手長”，而手長的重要體現，就是對萬事萬物，以及整個世界充滿好奇，對于高危因素完全忽略，甚至對于一些困難程度高，家長制止的事情與場景，都要親身體驗，要去嘗試，因此，在自制教具的過程中。教師需要在確保創意作品呈現的過程中，控制好安全因素，做好安保工作，對幼兒可能出現的安全隱患及時地制止，規避。盡管教育的發展需要出成績，見效果，但確保每位幼兒健康、平安才是家校攜手共同的心愿。正如最近新聞爆出，一位幼兒在學習舞蹈的過程中，因下腰導致摔傷，導致終身殘疾。這種成長與培養的代價是不可取的，一定要以安全為基礎。

總結：

幼兒天生對世界，內心蠢蠢欲動，渴望成為老師，但內心也崇拜自己的老師，因此，在自制教玩具的過程中，教師需要對學生的心理因素進行考量綜合制定教學方案。

參考文獻：

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