兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李愛婷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，類似于美術(shù)、體育、音樂等藝術(shù)類科目在教育教學(xué)體系中受到了越來越大的重視。本文主要針對小學(xué)美術(shù)科目為例，首先探討了兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，其次，總結(jié)了兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望通過此次研究，能夠?qū)πW(xué)美術(shù)科目的可持續(xù)性發(fā)展提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

1.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1有助于教學(xué)資源的擴(kuò)展和學(xué)生視野的開闊

從小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，很多教師都將教材和與教材配套的材料包作為主要的教學(xué)資源。但是，教材中的教學(xué)內(nèi)容只為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了基本的理論知識和欣賞性的美術(shù)作品，在故事性的彰顯方面卻顯得不是很充足，所以，在調(diào)動學(xué)生的情感方面強(qiáng)就缺乏一定的動力。然而，兒童繪本的引入，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供其學(xué)習(xí)所需要的理論知識，同時(shí)還可以通過圖文并茂的方式為學(xué)生提供別具一格的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生的美術(shù)思維能力和看待美術(shù)的眼光得到了提升和更顯。通過對兒童繪本的閱讀，不僅使小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)資源得到了有效的豐富，同時(shí)還有助于開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)其內(nèi)心情感和藝術(shù)品位。

1.2有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童繪本中故事情節(jié)的講述主要是通過數(shù)幅比較連貫的畫作進(jìn)行的描述的。繪本教材中內(nèi)容多以畫作為主，其文字性的內(nèi)容所占比重較少，并且也是用來描述畫作內(nèi)容的，只是畫作的配角。所以，繪本閱讀的過程就是欣賞美術(shù)畫作的過程。兒童繪本具有較強(qiáng)的年齡針對性，作者在創(chuàng)作時(shí)完全是貼合兒童的心理和興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以，在集中讀者的注意力方面就顯得比較有效。對此，美術(shù)教師在為學(xué)生選擇兒童繪本時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。

1.3有助于滿足新課程改革和素質(zhì)教育的教學(xué)理念需求

素質(zhì)教育要求要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而新課程改革又是在素質(zhì)教育的前提下，對各個(gè)科目的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更加細(xì)致化的規(guī)劃和布置，對美術(shù)科目賦予了更高的美術(shù)教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，倘若教師只圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，勢必會引起學(xué)生的反感和抵觸，并且與新課程改革所提出的教學(xué)要求相違背。將兒童繪本應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方式的多樣性，同時(shí)還能幫助學(xué)生積累更多的美術(shù)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特審美，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠從根本上滿足新課程改革及素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

2.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用兒童繪本進(jìn)行新課導(dǎo)入

所有學(xué)科在開展教學(xué)活動之前，都必須要有新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是如此，其新課導(dǎo)入質(zhì)量不僅影響教師的教學(xué)效率，同時(shí)還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，因此，教師必須要對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引用兒童繪本，增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊感，此種教學(xué)方式比起多媒體教學(xué)，更能在調(diào)動學(xué)生的積極性方面發(fā)揮出作用。

例如在為學(xué)生“三原色和三間色”這一課堂知識點(diǎn)，教師就可以采用《七彩下雨天》這一兒童繪本開展教學(xué)，此繪本中只有圖畫，都是利用圖畫為學(xué)生進(jìn)行的故事的講述。所以，在開展教學(xué)活動之前，教師可以先以問題的方式來吸引住學(xué)生的注意力，如，“假如天空中飄起了彩色的雨會是什么樣的景象？”利用此問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討;然后，教師可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對繪本內(nèi)容中的色彩進(jìn)行一些改變，并利用多媒體技術(shù)將色彩的增減變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生對其有一定的了解后，便逐漸導(dǎo)入“三原色和三間色”的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個(gè)充分且具體的了解，同時(shí)還在加深學(xué)生印象的基礎(chǔ)上，使其想象能力得到有效的培養(yǎng)、

2.2利用兒童繪本講解繪畫技巧

較強(qiáng)的實(shí)踐性是美術(shù)科目最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)，所以，要求學(xué)生在掌握基本的理論知識的基礎(chǔ)上，還需要具有一定的轉(zhuǎn)化能力，即將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)作的能力。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要求學(xué)生掌握一定的繪畫技巧。兒童繪本從表面上看，內(nèi)容掌握相對簡單，實(shí)則其包含著非常豐富的繪畫技巧，所以，在教學(xué)活動中，教師一定要在充分利用兒童繪本的基礎(chǔ)上，對美術(shù)作品的繪畫技巧進(jìn)行重點(diǎn)講解。

例如，在課堂教學(xué)中，教師就可以通過《小壁虎借尾巴》這一繪本故事，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，供其思考，如，“小壁虎為什么要到處去借尾巴呢？”讓學(xué)生帶著此問題進(jìn)行繪本閱讀，并找出正確的答案。在繪本閱讀中，學(xué)生可以看到小壁虎在到處借尾巴時(shí)，都遭到了不同動物的拒絕，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字內(nèi)容，表達(dá)出小壁虎每次借尾巴失敗后的失落感和借尾巴過程的期待感，在學(xué)生充分了解了繪本內(nèi)容之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對自己的觀察內(nèi)容進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生在實(shí)踐中找出屬于自己的繪畫技巧。當(dāng)學(xué)生完成了自己的臨摹作品之后，教師還需要對繪本中所涉及到的繪畫技巧和美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行全面解析，以此加深學(xué)生對繪本中美術(shù)知識的記憶和掌握。

2.3利用繪本鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作

將自己所學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識有效的應(yīng)用在自己的實(shí)際創(chuàng)作中來是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的真正目的。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勤加實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能讓學(xué)生的想象能力、藝術(shù)審美能力等得到有效的提升。較強(qiáng)的指導(dǎo)性和參考性是兒童繪本的主要特點(diǎn)，所以教師要充分利用好兒童繪本這一教學(xué)素材，學(xué)生的自主性美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

例如，教師在教授學(xué)生基本的色彩搭配方法的內(nèi)容時(shí)，就可以借用《千萬別去當(dāng)海盜》這一繪本素材，由于其具有一定的聲音特點(diǎn)，所以，圖畫內(nèi)容表面來看是較為簡單，實(shí)則色彩搭配非常豐富，圖畫內(nèi)容運(yùn)用了大量的色彩內(nèi)容，使得整個(gè)繪本內(nèi)容都顯得格外的整潔，還不失莊重。所以，教師可以利用此繪本內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對色彩搭配方法的掌握，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

結(jié)語

綜上所述，將兒童繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，一方面有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，能夠使教師的課堂教學(xué)素材變得更加豐富，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識、繪畫技巧以及形成良好的自主創(chuàng)作能力。所以，作為小學(xué)美術(shù)教師一定要對兒童繪本進(jìn)行充分且有效的使用，結(jié)合學(xué)生心理及年齡特點(diǎn)為學(xué)生挑選出更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的繪本內(nèi)容，從而使其在學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)形成的道路上發(fā)揮出重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐書敏.“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2021，18（8）：242.

[2]劉詩柔.淺談”兒童繪本”在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵（小學(xué)版），2019（2）：74.

[3]桑旭.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（14）：61.