貼近生活，激發(fā)興趣

牛金艷 金珠

摘要：在幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極展開科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識周邊的社會，并培養(yǎng)幼兒的探究精神，培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力。本篇文章圍繞幼兒園大班科學(xué)實踐教學(xué)展開了論述，探討了幼兒園大班科學(xué)實踐教學(xué)的具體策略，以此供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;科學(xué)實踐教學(xué);策略探討

引言：

由于幼兒正處于特殊的年齡階段，幼兒園在開展教育的時候要結(jié)合幼兒在這一時期的認(rèn)知特點，選擇合適的教學(xué)手段展開科學(xué)方面的教育工作。相對于單純的科學(xué)理論教學(xué)而言，科學(xué)實踐活動更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以更加科學(xué)的指導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活當(dāng)中的科學(xué)現(xiàn)象，探索周邊的世界。在開展科學(xué)實踐教學(xué)的同時，教師也要以幼兒的興趣作為導(dǎo)向，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動地配合教師的教學(xué)活動。

一、加強(qiáng)科學(xué)實踐和幼兒生活之間的聯(lián)系

科學(xué)和生活之間是存在緊密聯(lián)系的，因此，教師在展開科學(xué)實踐的時候要善于把握和幼兒實際生活之間的聯(lián)系，通過生活當(dāng)中的某些科學(xué)現(xiàn)象來開展對應(yīng)的實踐活動。而這可以減少幼兒對于科學(xué)實踐活動的排斥感，能夠增加幼兒對所學(xué)知識的熟悉感，有利于激發(fā)幼兒的實踐積極性。所以，教師要注重科學(xué)實踐活動的選材工作，所選擇的活動內(nèi)容要盡量貼近幼兒的生活。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識電池》這一內(nèi)容的時候，教師就可以開展對應(yīng)的科學(xué)實踐活動。教師可以讓幼兒將自己喜歡的電子玩具（安裝電池版的）帶到幼兒園當(dāng)中，然后在活動中讓幼兒將電池取出來，幼兒就會發(fā)現(xiàn)電子玩具無法運轉(zhuǎn)，此時幼兒就容易理解電池的作用。而教師則可以開展進(jìn)一步的探究活動，讓幼兒再次將電池裝入玩具當(dāng)中，此時部分幼兒就會發(fā)現(xiàn)某些玩具仍然不能運轉(zhuǎn)，教師讓幼兒自主的去尋找原因。幼兒在探究過程中就可以發(fā)現(xiàn)如果電池方向安裝錯誤，電池的功能就無法得到發(fā)揮，教師抓住這個機(jī)會向幼兒普及電池正負(fù)極的知識。同時，不同玩具所使用的電池型號是不同的，幼兒在活動當(dāng)中就會發(fā)現(xiàn)電池的差異性，此時也能拓展幼兒在電池方面的視野，了解不同的電池類型。該項科學(xué)實踐活動就比較貼近于幼兒的生活，能夠降低實踐活動的難度，激發(fā)幼兒的探究欲[1]。

二、為幼兒營造良好的科學(xué)實踐環(huán)境

當(dāng)幼兒處于輕松愉悅的科學(xué)實踐環(huán)境的時候，幼兒在這一時期的思維會更加活躍，自身的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力也會更強(qiáng)，因此，教師在開展科學(xué)實踐活動的同時，也要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在科學(xué)實踐活動當(dāng)中教師要加強(qiáng)和幼兒之間的互動和交流，要積極解決幼兒在活動中的問題，同時教師自身也要樹立良好的形象，在活動當(dāng)中要多運用肢體語言和幼兒進(jìn)行互動。例如，教師在教學(xué)《食品的貯存》這一課時的時候，教師在開展科學(xué)實踐活動的時候就可以準(zhǔn)備豐富多彩的食物，然后針對這些食物提出對應(yīng)的問題，如“蘋果和香蕉相比誰的存放時間更久呢？怎么樣讓食物的保存時間更長”，通過問題來和幼兒進(jìn)行互動和交流，來引發(fā)幼兒思考和討論。其次，在科學(xué)實踐活動中，教師要不斷豐富實踐活動的形式和內(nèi)容，這樣可以提升實踐活動的趣味性，例如可以以小組的形式展開科學(xué)探究或者是實驗活動，還可以舉辦一些科學(xué)小競賽。

三、充分利用課余時間鞏固幼兒的實踐能力

幼兒園大班科學(xué)實踐探究活動如果只在課堂上進(jìn)行，所獲得的教學(xué)效果是有限的，因此教師還要做好幼兒課余時間的開發(fā)工作，給幼兒下達(dá)對應(yīng)的科學(xué)實踐小作業(yè)，讓幼兒在課余時間也去探索新的知識。當(dāng)教師向幼兒展示某一項科學(xué)實踐活動之后，可以設(shè)置相關(guān)的研究課題，對幼兒的實踐動手能力進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。例如，教師在教學(xué)《黃豆發(fā)芽》這一課時的時候，在為幼兒模擬展示黃豆發(fā)芽這一科學(xué)實踐小研究之后，教師可以讓幼兒選擇自己感興趣的植物，然后給幼兒分發(fā)這些植物的種子，讓幼兒以黃豆發(fā)芽這一科學(xué)實踐作為案例來培養(yǎng)自己的植物。在實踐過程當(dāng)中，幼兒可以進(jìn)一步了解植物在生長過程中所需要的條件，同時還能幫助幼兒認(rèn)識到生命的含義，提升幼兒實踐能力的通識能幫助幼兒樹立正確的人生價值觀。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)和幼兒家長之間的溝通和聯(lián)系，利用家校共育的途徑，讓家長為幼兒營造良好的科學(xué)環(huán)境，在家庭當(dāng)中有意識的對幼兒普及和科學(xué)實踐相關(guān)的一些知識。例如，教師在教學(xué)《廚房的工具》這一課時的時候，就可以聯(lián)系家長讓家長帶領(lǐng)幼兒到廚房當(dāng)中去認(rèn)識各種各樣的廚具，以及這些廚具的用途。這一種方式，可以讓幼兒獲取更多的科學(xué)小知識，能更加科學(xué)的鍛煉幼兒的實踐探索能力[2] 。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大班階段展開幼兒園科學(xué)實踐活動，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力，推動幼兒的健康成長。因此，幼兒園教師要做好科學(xué)實踐活動的開發(fā)工作，不斷提升科學(xué)實踐活動的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]貼近生活，激發(fā)興趣——幼兒園大班科學(xué)的實踐教學(xué)探究[J]. 好家長， 2019（30）：112-112.

[2]邱如旖. 幼兒園大班科學(xué)教學(xué)活動生活化的實踐研究--以上海市W幼兒園為例[D]. 上海師范大學(xué)， 2019.