借形想象對幼兒發(fā)展的教學實踐探究

趙丹 李麗

摘要：想象力的培養(yǎng)是幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的必備條件，想象力的培養(yǎng)有助于幼兒提高學習興趣，發(fā)散學習思維。同時，隨著教育水平的發(fā)展，借助想象教學培養(yǎng)幼兒的思維，可以讓幼兒更好的學會分析知識問題，領悟知識的要點，同時想象力又是知識學習的必備條件，更加有利于幼兒創(chuàng)造出良好的作品。

關鍵詞：借形想象;幼兒發(fā)展;實踐探究

一、引言

隨著幼兒年齡的發(fā)展與變化，針對幼兒新課改步伐的加快，越來越多的老師把教育的重心放在了，對幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。不再認為教好幼兒靠教，而不是學?，F(xiàn)在幼兒對知識的學習，變得更加的自主化和自由化。因此，老師就把工作的重心放在了對幼兒的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也就是幼兒的想象力，通過幼兒大膽的想象以及創(chuàng)造性思維的開發(fā)，對抽象的概念進行理解，尤其，在教學活動中，有效地把握幼兒的黃金階段，對幼兒的思維以及動手能力進行培養(yǎng)，是所有幼兒教師都需要面對的重要課題，借助想象力教學，不僅使得幼兒在美術教學以及手工創(chuàng)作中出現(xiàn)了良好的教學成果。此文，從幼兒活動中，借助形象教學來實現(xiàn)有效的綜合實踐策略。

二、借形想象教學對于幼兒的重要性

幼兒是知識的啟蒙階段，正好這個階段的孩子比較好奇，思想天馬行空，對萬物和知識都會自己的看法和想法。如果只是通過老師的大腦將自己的知識復制給幼兒，已經不能滿足當代幼兒的對知識獲取的需求，更滿足不了時代對未來幼兒發(fā)展的需求。當前，自媒體盛行的時代，有很多人通過自主的學習和私下研究，為自己獲取了相應的勞動報酬，實現(xiàn)了人生的價值。因此對幼兒思維和想象力的培養(yǎng)，可以幫助幼兒有一個較好潛能發(fā)揮，就需要多從幼兒的自主能力以及想象能力進行培育[1]。因此，在開展教學中，幼兒接觸到的知識面有限，所以教師可以通過借助相應的多媒體數(shù)字，實現(xiàn)對幼兒的良好教育，借助聲音、圖像以及視頻等，啟發(fā)幼兒的思維。讓幼兒可以在自身的發(fā)展中，探索到自己的潛能與智慧。比如，當前的配音比較流行，教師可以引導幼兒通過動畫片的學習，引導幼兒進行配音嘗試、大膽地根據(jù)童話故事或者繪本故事進行更改、實現(xiàn)自主想象力的激發(fā)，甚至，當前有很多幼兒的詩歌也是非常的突出，教師可以引導幼兒對故事情節(jié)進行改編，也是培養(yǎng)幼兒語言能力的舉措，由此可見，只要善于激發(fā)幼兒的想象力，還是會有很好的結果。

三、借助課堂形式啟發(fā)幼兒的借形想象思維

老師的主要工作陣地就是課堂，怎樣才能在課堂中發(fā)揮出老師的真實水平，是對幼兒想象力開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，要想在課堂出最好的效果，就要從老師課前備案，課堂計劃開始，對想象力教學進行課程設計。如何在理論中指導實踐，讓幼兒更好的學會這一能力，就是要考慮怎么做，從哪些方面著手可以提高幼兒的想象力，釋放幼兒的潛能。同時，結合幼兒的實際情況，進行引導。

教學案例一，比如，在針對幼兒教學中，面對當前花朵的種植與栽培，教師可以借助泡沫板、或者是塑料花、讓幼兒嘗試無土栽培，并且可以根據(jù)自己的喜好，通過剪紙藝術，將自己所剪掉的花，放置于花朵上，從而實現(xiàn)有效創(chuàng)想力培養(yǎng);或者在進行美術繪畫創(chuàng)作中，通過一些成語故事，比如魚躍龍門等，讓幼兒進行美術創(chuàng)作，還可以結合當前流行服裝的搭配，讓幼兒進行服裝設計，通過生活實踐以及不同維度的生活教學，開啟幼兒智慧與思考的大門。

四、通過社會實踐活動，設置自由、寬松的情景

比如即將到來的中秋節(jié)，團圓節(jié)，像這種舉家歡慶的傳統(tǒng)節(jié)日。老師可以為幼兒預留課后作業(yè)，回家后和爸爸媽媽一起賞月。在布置作業(yè)前，老師可以告訴幼兒嫦娥奔月的故事 ，并要求幼兒在賞月后自己拍一張照片發(fā)給老師，通過有效的問題提設，可以向幼兒提問，想象月亮里陰影部分是嫦娥嗎？天宮是怎么的？是住著別人嗎？是不是外星上真的有人類居住呢？通過浮想聯(lián)翩的想象力，擴大幼兒的思維空間。實際上長期這樣思維的訓練，就會有量變到質變的提升，也會培養(yǎng)出幼兒對方方面面知識與領域的探索，比如，通過中秋賞月活動，評選優(yōu)秀的攝影小能手，通過對構圖教學的探索，培養(yǎng)學生的想象力與探索能力。由此可見，想象力的培養(yǎng)是非常好實現(xiàn)的，無處不在。

五、帶領幼兒走出戶外，接觸新鮮事物

對幼兒來說，想象力的培養(yǎng)固然重要，但還是需要從實際中進行捕捉靈感，只有見過世界與生活的幼兒，才能更好地實現(xiàn)想象力。比如，帶領幼兒去坐托馬斯小火車，然后根據(jù)托馬斯小火車進行火車繪畫與設計，這樣在基于現(xiàn)實情況的問題上，進行借形想象力創(chuàng)意設計，才能更激發(fā)靈感，比如為青蛙插上翅膀、小蝌蚪在路面上玩、智能機器人送餐等。

總結：

綜上所述，在對幼兒開展借形想象教學，是符合幼兒認知特點以及性格特點的，不僅僅可以將幼兒的智慧顯現(xiàn)出來，還可以培養(yǎng)幼兒對某一方面的專注力與思考能力，偉大的創(chuàng)作都是來自想象，讓教師盡情為幼兒插上想象的翅膀吧。

參考文獻：

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