論幼兒園區角活動的環境創設和材料投放

劉愛華 田金梅

摘要：區角活動指的是在符合幼兒園教學目標的前提下，以幼兒發展的現階段水平為基準，由教師來進行活動的創設，投放相應的活動材料。通過這種方式來鍛煉幼兒的自主學習以及選擇能力，本文主要針對目前幼兒園的區角活動這一部分教學現狀進行探究，然后提出相應的可實施性措施。

關鍵詞：幼兒園;區角活動;環境創設;材料投放

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-116

一、創造良好的環境

幼兒成長受到不同家庭環境和自身生長發展環境條件以及各種遺傳環境因素等多種社會因素的直接影響，會逐漸形成不同的心理個性特點和對不同的人事物也會產生不同的喜好和獲得學習上的優勢。教師在學習活動課程設置實施過程中就需要對每個幼兒的不同區域特點潛能進行充分性的了解，在決定組織幼兒區域學習活動時，將一個具有不同區域學習活動能力和不同學習興趣喜好的每個幼兒進行區分發展開來，對其幼兒進行系統有效和針對性的知識培養，發揮其善于學習不同世界事物的個體優勢，使得每個幼兒的不同學習能力潛能能夠得到充分性的挖掘。教師根據活動幼兒之間的不同校園學習環境特點，對不同區域校園活動的不同場景特點進行不同的校園環境美化設置，促進活動幼兒的整體個性綜合發展。

二、注重材料的適用性

同一個學習班級，每個年齡孩子的個體發展能力水平不一樣，材料的種類投放也需要根據每個孩子不同的學習能力、需求情況進行綜合選擇，為每個孩子成長提供一種更多具有趣味性和具有可變性的學習材料，促進他們的個體發展和主動獨立探索的思維能力。在裝飾材料的種類選擇上也需要充分滿足不同年齡孩子的心理需求，照顧那些自我發展思維能力較弱的同齡孩子，幫助他們更好地自我改善和不斷提高自己。比如，為了充分鍛煉少年孩子們多彩圖形化的思維能力，在上海美術館展區里還設置了一個畫立體多彩圖形的主題活動。對于繪畫能力強的同齡孩子我們可以要求他能畫出一個正方體、長方體等多種圖形，而對于繪畫能力較弱的同齡孩子，就我們可以先老師教他們怎樣畫出一個正方形和一個長方形，然后再逐漸擴展他們的繪畫能力。這種教育方式極大不同程度地更好照顧了學習能力弱的每個孩子，讓每個好的孩子都希望能真正感受到成功的喜悅。

三、合理投放材料

如在《芽》主題活動中，各種各樣的活動詞語和小豆豆易懂地生動吸引著主人和調動幼兒們的關注視線。在各種工藝粘貼美工區，豆豆們精心完成了各種手工工藝粘貼畫的好材料，幼兒將各種形狀、大小與顏色的豆豆互相搭配，粘貼后畫出了一幅幅非常富有藝術創意的小小豆豆的圖畫。在中國語言文化區域的投放一些關于我和豆豆的愛情故事，如《豆子紐扣》《扁豆的故事》等，讓幼兒進一步仔細了解這種豆子。生活區我們可以為您提供各種不同大小的各色豆子、勺子、筷子、各種大小口徑的容器，讓幼兒根據自己的能力選擇到具有相應的高度和難度的項目進行準備工作。在彩色豆子制作教學區為你精心投放的彩色的小豆子中不僅可以按照需要選擇各種顏色、形狀、名稱等規律進行分類、排列。這些材料符合主題要

求，也能促進幼兒發展。

四、注重投放材料的組合性

各個活動區域介于活動用的材料之間往往往它存在著一種互動性的作用，教師在選擇投放教學材料時候還應充分考慮到不同材料間的組合使用。如在《時裝秀》教師主題宣傳活動中，教師照片可先在活動美工區進行投放彩色產品廣告宣傳單用紙，引導全班幼兒將彩色產品廣告宣傳單用紙進行裁剪，卷成一個個套上紙圈，再用細絲線將每個紙圈卷起串成漂亮的鑲金項鏈或串珠手鏈，并將它們使用在自己制作的時裝上作為裝飾品。然后，教師在教學區域投放記錄表與水彩筆，引導幼兒利用自己制作的"彩色彩對比線條小項鏈"還記錄了顏色進行周圍顏色紙圈比較時的色彩長短、記錄了在顏色紙圈周圍顏色對比排列時的色彩順序及周圍紙圈顏色對比線的色彩分類等。這樣，區域之間的材料便能很好地組合、使用了。

五、注重投放材料的安全性

師生收集的材料大部分來源于貼近大自然和人們日常生活的食用品，存在一定的食品安全隱患。教師必須事前做好衛生安全工作，以免發生意外。實踐證明，幼兒園區域活動環境創設是一項復雜的系統工程。要努力創優兒童幼兒入園區域教育活動氛圍環境，必須以環境創設不斷與幼兒相互作用的環境和材料為理念，全面了解幼兒身心發展特點，充分準確把握家庭環境教育材料中所蘊涵的幼兒教育培養價值，科學合理引導家庭幼兒成長在區域環境活動中學會生活、學會學習、學會創造。

結束語

總之，幼兒園的區角活動環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好區角活動環境創設，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，師幼互動，才能使區角活動真正成為幼兒

喜愛的、健康成長的園地。

參考文獻

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