小學語文“隨文練筆”教學的實踐研究

陳媛君

摘要：語文課程強調語言運用的綜合性，即四種基本能力的相互聯系，其中讀與寫組成了書面語言表達能力的輸入與輸出環節，將兩者有機結合可以體現出語文課程性質。閱讀與寫作應是相輔相成的，然而現階段小學語文教學中通常將讀寫分離，以至于學生的寫作能力并沒有閱讀積累的支持。新課程改革指出小學語文寫作教學要加強日常練筆，給予學生自主寫作空間以促進他們能夠有創意地自由表達。“隨文練筆”是一種短平快的寫作訓練方式，學生在閱讀課文中積累表達方式和語言素材，使得讀寫結合相得益彰，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;隨文練筆;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-059

語文寫作是一項復雜的心智活動，與學生的語文素養、觀察能力、想象能力、思維邏輯等方面有著密切聯系。然而目前許多小學生在語文寫作中存在語言組織能力薄弱的問題，以至于他們寫出來的文章內容空洞缺乏新意、結構混亂缺乏邏輯，其主要原因是學生在日常生活中的閱讀積累不足以支撐他們的寫作。“隨文練筆”是一種依托于以讀促寫理念的短平快寫作訓練，教師引導學生根據閱讀內容進行簡單的練筆，經歷模仿、啟發和升華三個階段。教師引導學生在理解文本的基礎上找出讀寫結合點，使自己所寫內容的結構更加完整、內容更加飽滿、語言更加優美，從而實現閱讀教學與寫作教學的雙贏。

一、回放經典，模仿文本：進行句式、段落仿寫

語文教材中選取的文章都是具有深刻教育意義的文本，其不僅在寫作方法中表現出各具特色的語言特點與修辭手法，還在寫作意圖方面表現出濃烈的人文情懷，值得學生研讀品味與認真學習。可見，教材作為寶貴的素材庫，課文的底蘊匪淺，這便需要教師在寫作教學中要注重回放經典文章，讓學生對語言特點和本文結構進行模仿練習。仿寫是使學生從閱讀過渡至寫作的重要途徑，教師可讓學生從句式、段落、篇章、立意四方面進行仿寫。

例如：在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，在進行課文的閱讀理解教學后，筆者先讓學生練習“有的……有的……有的……”句式和比喻、擬人修辭手法，然后讓他們仿照課文結構，按總分總的記敘順序進行寫作練習，并按照由上到下、由近及遠的順序進行景物描寫。最后結合注意在作文中融入人文情感，結合課文的立意抒發對祖國大好河山的熱愛之情，使練筆內容的語言優美、結構完善、內涵深刻。

二、啟發思維，拓展文本：看圖想象、拓展情節

寫作本身就是一項體現想象創作能力的技能，這便需要教師在作文教學中不應過分限制學生的思維，而是要注重培養學生的想象力，使他們以圍繞自己的生活經驗表達所思所想。在“隨文練筆”教學中，教師需要啟發學生的發散性思維，利用課文的留白部分發揮學生的想象創作力，通過拓展文本鍛煉學生的描寫與敘述能力。這個環節有填補課文空白、拓展故事情節、看圖想象、換位改寫等形式，體現出讀寫結合的重要性。

例如：在教學《惠崇春江晚景》這首古詩時，筆者通過閱讀講解讓學生了解到這篇詩歌描寫了春寒剛過，春天的無限生機便已經透露出來，江上嬉戲游玩的鴨子與春江水暖時回游的河豚提出了“春”的氣息。筆者利用多媒體展示一組初春的景色圖，讓學生根據圖片對古詩進行擴寫，發揮想象力對詩歌進行加工創作，用自己的語言概括出詩歌內容并補充其他表現春天氣息的景物描寫內容。

三、升華情感，深化文本：小結抒懷、文尾續寫

寫作本身就是一個利用語言抒發情感、表達思想的途徑，其不僅要具有邏輯性的結構，更要展現出人文情感的深意。因此，在“隨文練筆”的教學中，教師要在閱讀理解教學中抓住文章的情感，讓學生在練筆中深化對文章內涵的感悟，并升華情感，深刻體驗蘊藏在文字中的人文精神。由此出發，教師可運用小結抒懷、文尾續寫、讀后感言的方式讓學生進行基于升華思想情感的練筆。

例如：在教學《總也倒不了的老屋》這篇課文時，這個單元的習作主題便是“續寫故事”，因此，在閱讀理解教學后筆者讓學生先梳理課文條理，復述課文大意，然后在小組中交流猜測后面會發生什么事情。學生討論可以發現這篇文章寫了老屋不斷幫助別的小動物，然后讓學生圍繞這個主線續寫故事結尾，并從續寫中了解破舊老屋那舍己為人的精神。最后進行續寫作品的班級展示，教師讓學生說出自己創作的依據，拼出最具創意的故事結局。

總而言之，語文寫作教學的本質是語言思維和語言智慧的教育，即通過改變學生語言區的結構，使之能夠通過觀察、想象、理解與分析等步驟掌握語言表達的技巧，而后利用文字對所要表達的內容進行適當點綴，進而寫出語言優美、內容飽滿、邏輯通順的文章。然而這種語言建構與運用能力是小學生普遍缺失的，需要教師通過以讀促寫模式幫助學生積累表達方式和語言素材。“隨文練筆”包括結構模仿、課文擴寫、文本續寫等，考查學生閱讀理解與寫作能力的融會貫通。基于“閱讀是吸收，寫作的傾吐”的理論基礎，教師要合理運用“隨文練筆”從立意、選材、表達、結構等方面全面提升學生的寫作能力。

參考文獻

[1]劉玉婷.小學語文教學中“隨文練筆”的實踐[J].文科愛好者（教育教學），2019，{4}（03）：210.

[2]黃明霞.簡析隨文練筆在小學語文教學中的運用[J].新課程（中），2019，{4}（05）：72.