彩虹住在杯子里

孟曉

教學目標：

價值體認：

通過小組合作，了解簡單的自然現象的形成。

借助彩虹杯的制作，激發學生對生活現象的探究興趣，引導他們關注自然、關注社會。

責任擔當：

在實驗中加強對學生思維能力的培養，提高學生的自主探究意識，激發他們熱愛科學、走近科學的興趣。

在活動中引導學生關注自然界的自然現象，增強他們的社會責任意識。

問題解決：

學會使用燒杯、滴管、吸管等工具進行手工操作。

會用鹽制作至少三種顏色的彩虹杯，初步感知加鹽多少不同會使同樣劑量的液體分層。

創意物化：

積極參與動手操作實踐，熟練掌握實驗工具的操作方法。

能和小組同學一起進行彩虹杯的制作。

形成在實踐操作中學習的意識，提高綜合解決問題的能力。

教學過程：

一、聯系生活 激趣導入

同學們，生活中你們見過彩虹嗎？誰能來說一下你見過的彩虹什么樣？

老師這里有一組彩虹的圖片，我們一起來看看吧？五顏六色的彩虹可真美啊！今天我們就來當一次魔術師，讓彩虹住到杯子里，好嗎？

【設計意圖：低年級的學生通常對色彩艷麗的事物特別感興趣，五顏六色的彩虹更是深受孩子們的喜愛。我先讓學生結合自己的生活所見回憶彩虹的樣子，再觀看視頻幫助沒有見過彩虹的學生形成直觀感受，這時相機引出主題——讓彩虹住在杯子里。在調動學生興趣的同時，適時地激發學生的探究欲望，為學生心情愉悅地參加探知活動營造了良好氛圍?！?/p>

二、認識道具 了解步驟

咱們今天的課堂上，需要好多道具朋友來幫忙，先請同學們看視頻，認識一下它們。

快速搶答游戲。相機滲透滴管的用法。

認識了道具朋友，我們接下來看看他們是怎樣配合，做出彩虹杯的。請大家認真看視頻，邊看邊思考：制作彩虹杯需要幾步？每一步要注意些什么？

制作彩虹杯需要幾步？學生排序粘貼板貼，明確步驟，相機提示每一步需要注意的事項。

【設計意圖：通過觀看制作步驟——貼紙排序——明確注意事項的方式幫助學生了解正確的制作過程，強調注意事項，為后面的小組合作和實踐成功奠定基礎。】

三、嘗試制作 大膽質疑

小魔術師們從盒子里抽取自己的任務。

老師進行溫馨小提示。計時8分鐘，動手制作。

彩虹杯做完了，請大家先把道具送回家，把桌面擦干凈。

師生小結：1—2個小組分享成功的經驗;1—2個小組反思失敗原因。

【設計意圖：綜合實踐活動強調的實踐性，就是指導學生在親身參與、動手實踐的過程中，發現問題并解決問題，進而培養每一個學生的實踐能力。引導學生回顧制作過程，在交流中總結成功及失敗的原因，不僅讓學生們明白了分工配合、小組合作的重要性，懂得在小組合作中，每個成員都是不可或缺的，每個成員都要有一份責任感，還培養了學生的科學探究及問題分析能力。】

看到這么美麗的彩虹杯，大家有什么疑問嗎？為什么顏色開會分層呢？同學們大膽來猜想一下。

揭秘。

【愛因斯坦曾這樣說過：“若無某種大膽的猜想，一般是不可能有知識的進展的?！睂τ诓屎绫闹谱髟恚瑹o需專業性的講解，也不要由老師直接揭秘，而是鼓勵學生結合自己的親身制作和細心觀察，自主思考，大膽猜想，在加強學生思維能力培養的同時，也滲透了科學探究意識的培養。】

四、激勵探究 拓展延伸

1.大家看！圖上的彩虹杯不僅僅有三種顏色，也就是說我們可以制作色彩更豐富的彩虹杯。老師出示紫色燒杯，小組討論如何制作出四色彩虹。討論后，各小組按照之前的分工，嘗試制作四色彩虹。

【設計意圖：在經歷了“提出問題--猜想假設--實驗驗證--得出結論”的科學探究過程后，引導學生懂得有根據的猜想還需要實驗驗證?！?/p>

2. 請各小組說說自己的制作方法。

3. 好了，不管是成功還是失敗，都請大家認真思考原因。做得好的我們繼續發揚。不足之處我們加以改正，那總會有成功的一天，對嗎？表揚主動送到道具朋友回家的小組。打掃好桌面小組。

小魔術師們，大家今天都很棒！彼此配合、細心操作，讓彩虹住到了杯子里。在生活中。我們的小手還可以創造出很多的巧妙現象（觀看視頻）有趣嗎？其實啊，很多有趣的現象背后都蘊含著科學道理，老師給大家分享一本書《科學小實驗》，一檔電視節目《無厘頭科學研究所》。希望同學們多看、多學、多實踐，用發現的眼睛去感受生活中的無窮奧妙。

【設計意圖：一節課的結束，并不是實踐活動的結束。通過書目分享和推薦觀看科學視頻，將知識從課內帶到課外，讓學習在生活中繼續?！?/p>

教學反思：

本課教學我秉承“以趣悅動 高效課堂”的理念精心設計，把綜合實踐活動學科與科學和美術學科相整合，借助彩虹杯的制作，激發學生對生活現象的探究興趣，激發學生熱愛科學，走近科學的興趣。

讓美麗的彩虹住在杯子里，學生在還沒開始之前便興趣盎然，蠢蠢欲動。后面的實踐操作過程，每個學生都切身參與其中，每個人都有時間、有機會動手，展示和提高自己的動手操作能力。在動手制作的過程中，開動腦筋、彼此配合，學生的學習興趣和探究精神被最大限度地調動起來。而四色彩虹的升級制作，更是為學生們的所學、所得尋求了一個突破口，進一步提高學生的自主探究意識和綜合解決問題的能力。課堂上，學生們在愉悅中學習知識，提高能力。

但同時，也不難發現，學生的動手操作能力存有較大差異。今后在設計活動時，還應更多的關注學生的個體差異性，力爭讓每個學生都能通過實踐活動有所收獲，有所發展。