課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫青

摘要：基于新課改背景下，采取何種模式來創(chuàng)新英語課堂教學(xué)與提升學(xué)生英語參與積極性受到眾多一線教師的關(guān)注，而借助課堂互動(dòng)模式的施行能夠有助于打造輕松活躍的課堂氛圍，也有助于使學(xué)生在與教師互動(dòng)過程匯總掌握英語知識(shí)技能。由此可見，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何深化課堂互動(dòng)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué);高中;英語;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-171

在高中英語教學(xué)過程中，隨著英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度的逐步上升，部分學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在畏難心理，也使其在英語課堂上難以與教師形成良好的互動(dòng)模式，不利于學(xué)生主動(dòng)汲取英語知識(shí)。因而，教師應(yīng)當(dāng)思考如何更為有效的將英語互動(dòng)模式滲透于課堂授課過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，打造更為高效的英語教學(xué)課堂。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)互動(dòng)話題 激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)思考如何最大化的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在教師所打造的英語課堂中主動(dòng)探究、積極思考。因而，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來巧設(shè)互動(dòng)話題，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，而教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生大膽發(fā)表自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，最大限度打造互動(dòng)英語課堂。

例如，教師在講授《Wish you were here》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握與“traveling”相關(guān)的話題，并能夠使學(xué)生借助教師所提供的的具體語境進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語表達(dá)，以此有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握這部分內(nèi)容。首先，教師可以借助多媒體展示的方式來為學(xué)生展示更多與旅游景點(diǎn)相關(guān)的圖片，使其在教師所提供的圖片觀察下雨教師開展積極溝通，教師可以相學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“Do you like traveling？”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用之前所掌握的英語詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá);在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出第二個(gè)問題：“Have you ever been to any of the places？”引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備來與教師互動(dòng)，營造更加歡快的課堂氛圍，也為接下來課堂的高效講授奠定良好基礎(chǔ)。

二、借助平等對(duì)話打造互動(dòng)氛圍 解答學(xué)生課堂學(xué)習(xí)困惑

為了打造互動(dòng)英語課堂，教師應(yīng)當(dāng)借助對(duì)話式的情境積極與學(xué)生開展互動(dòng)，并借助問題引導(dǎo)等形式來引發(fā)學(xué)生的思索，并能夠及時(shí)解答學(xué)生的困惑，以標(biāo)準(zhǔn)的英語回答營造良好的英語語境，逐步提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極結(jié)合授課內(nèi)容來再度提出問題，并嘗試用課上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來進(jìn)行英語表達(dá)，教師通過對(duì)學(xué)生發(fā)音、語法的糾正，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、高效掌握這節(jié)課所講授的內(nèi)容。

例如，教師在講授《Sporting events》這部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生知曉何為體育項(xiàng)目，并能夠理解奧運(yùn)會(huì)上相關(guān)體育項(xiàng)目的英文表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的熱愛之情，為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力以及掌握與“different sports events”相關(guān)的內(nèi)容，教師可這樣開展課堂教學(xué)。首先，借助奧運(yùn)會(huì)相關(guān)短片來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并配以英文字幕，使學(xué)生對(duì)基本的體育項(xiàng)目的英文表達(dá)有一定的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問，讓學(xué)生也借助小組間的討論對(duì)“sporting events”有更為全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師借助問題的引導(dǎo)使學(xué)生討論與體育項(xiàng)目相關(guān)的英文表達(dá)，使其借助學(xué)生間的討論對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí)。

三、打造英語課堂多元評(píng)價(jià)平臺(tái) 提升英語知識(shí)掌握效果

提升學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，教師在講授完課程基本內(nèi)容之后，還應(yīng)當(dāng)就學(xué)生在課上的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，借助課堂上所打造的多元評(píng)價(jià)平臺(tái)來形成良好的英語課堂互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠就目前階段學(xué)習(xí)的短板有所認(rèn)識(shí)，從而，能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題練習(xí)過程中進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化，也有助于學(xué)生在于其他學(xué)生的互評(píng)過程中意識(shí)到英語學(xué)習(xí)過程中的問題，使學(xué)生在有限的英語課堂學(xué)習(xí)中高效掌握英語知識(shí)。

例如，教師在講授《The environment》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生的知識(shí)掌握效果，也為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語理論知識(shí)順利應(yīng)用到具體生活中，教師可借助提問等形式加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)到的“responsiblitys、environmental、ecosytem”等詞匯的認(rèn)識(shí)，并借助鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來使提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心;此外，教師可讓學(xué)生運(yùn)用此節(jié)課所學(xué)習(xí)到的詞匯以及句型進(jìn)行表達(dá)，教師可以先讓學(xué)生在小組間互評(píng)，使對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己在詞匯運(yùn)用以及語法等方面的錯(cuò)誤，通過學(xué)生間的糾正，更能夠加深學(xué)生對(duì)這部分的認(rèn)識(shí)。最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)，高效總結(jié)此節(jié)課的教學(xué)成果，也達(dá)到真正提升學(xué)生英語知識(shí)掌握程度的目的。

總而言之，教師在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極將互動(dòng)教學(xué)模式貫穿于授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生潛移默化受到熏陶。從而，在高中英語學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與到教師打造的英語活動(dòng)中，主動(dòng)通過自主探究以及小組合作討論等與教師開展積極地課堂互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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