基于學情的物理生活應用課例研究

董波

摘要：《家庭電路》一節是繼歐姆定律、電功率教學之后的一節應用課，在平時教學中普遍被列為了我們常規認識中的“非重點”內容，而會常常被我們“冷處理”，本文對本節課進行生活化的課例研究，從而達到優化教學，易于學生接受的效果。

關鍵詞：理念;轉變;聯系;措施

《家庭電路》一節，是在完成歐姆定律，電功率教學之后的一節應用課，在平時教學中普遍被列為了我們常規認識中的“非重點”內容，知識性內容較多，內容較為瑣碎，因而會常常被我們“冷處理”，但是冷靜下來分析這節課，然后了解一下來自普通學生學完第一節課后的真實感受，我們會發覺后背發涼，因為這節課確實不是簡單“冷處理”一下就可以解決的，我曾經調查了解過初學完這節課的學生，他們心里存在的疑惑或問題，大大出乎我們的意料，出現了所謂的“一聽就會，一做全毀”的狀況。什么原因導致出現這樣的問題呢？針對這節課，我做了如下分析和思考：

一、幾個轉變（立足學生實際）

（一）由可見到無形

本節內容教材第一句話就是，你觀察過家庭電路嗎？而家庭電路隨著生活水平提高，房屋設計越來越美觀，早已不再裸露明線，而使用更加美觀的暗線布局，從外邊看不到任何一個線頭和接線點。這就使得原本就不善觀察的學生們，更加無法觀察到家庭電路的原本面貌。這對學生學習家庭電路無疑是一個巨大的障礙。

（二）由正負極到零火線

我們之前學過的傳統的電路圖，電壓一般由干電池等直流電源來提供，電路圖中有明確的電流方向，閉合回路清晰可見，而家庭電路采用入戶的零線和火線作為家庭的電路的電源，而這些對學生來說都是陌生的，而且是不易接觸的，感覺在家庭電路圖上無從下手。

（三）從矩形回路到散線并接

初中物理初識電路圖，是從最基本的矩形回路電路學起的，而家庭電路中由于電源的形式不再是干電池，而是由火線和零線來供電，所以用的是散線并接的方式，形式上有了較大的變化，導致一部分同學短時間不易接受。

二、幾個聯系（建立聯系）

在發現以上問題的同時，我們也發現幾個重要的聯系，這也是聯系已知和未知的紐帶，利用好這幾點，可以引導我們的學生迅速定位到相應的思維聯系點，以便于學生更好的理解新知。

1.電路的組成 聯系 家庭電路的組成

2.串并聯知識 聯系 家庭電路的連接方式

3.電壓知識 聯系 零線和火線

4.歐姆定律 聯系 試電筆，保護電阻，人體電流

三、幾個措施（解決辦法）

（一）打破課本平面束縛，構建形象直觀模型

既然房屋中的家庭電路都是隱藏的，不易觀察的，我們何不建造一座空房子，使得家庭電路暴露于同學們面前，讓學生們一眼就能觀察清楚從進戶線之后，家庭電路的基本布局，讓學生先形成初步的直觀印象。這樣就為下邊具體學習家庭電路的組成奠定了基礎。

以上是自己動手用大的泡沫板材搭建的簡易房屋的模型，將家庭線路按照正常的布局連入房間，紅藍黃三條導線分別代表火線（L）零線（N）和地線（E），將相應的電燈泡和插座等原件接入相應的位置，便于學生觀察。

（二）突破基本矩形回路電路壁壘，家庭并接圖的轉換分析

針對前邊我們提到的從基本矩形電路圖到家庭電路的思維障礙，我們設計如下轉換：

由之前的串并聯知識不難得出這樣的轉換圖，這項工作在進行新課之前就讓學生們加以畫圖，識別，進一步減少家庭電路連接的陌生感。

四、新課標理念的體現

（一）立足學生實際，突出學生學習主體。學習中，我們可以通過問題性、關聯性、實踐性、參與性和開放性的探究學習形式，讓每個學生都參與到整個課堂教學里，同時也體現了新課標下的自主學習意識的培養的理念

（二）聯系的觀點。聯系已有知識，解決未知問題，體現新舊知識轉化，增強了知識間的內在聯系。

（三）體現新的教師觀和學生觀。教師是學生發展的促進者，是課程的開發者和建設者，教育教學的研究者，在于學生的關系上的平等的。

五、教學策略

家庭電路學生既熟悉也陌生，生活中對家庭電路的主要設備及其作用還是知道的，但對于電路的組成及連接方式比較陌生，因為家庭電路的布線大多采用暗線。在教學中可以采用制作立體的家庭電路模型來演示，能直觀的了解家庭電路的組成及連接方法，畫出家庭電路圖，對照電路圖分析各組成部分的作用。家庭電路是由進戶線、電能表、總開關、保險裝置、插座、用電器和開關等。電能表是測量電路中消耗的電能的;總開關控制整個家庭電路;保險裝置是在電路中電流過大時切斷電路，起到保護電路的作用;插座和各用電器間都是并聯的。

六、教學流程