項目式教學融入高中思想政治課的分析

李敏

【摘? ? 要】在高中階段，為了提高思想政治課教學質量，教師要結合學生實際，科學地開展項目式教學，項目式教學以學生為主體，重視結合具體項目科學地開展教學實踐，從而提高學生的思想政治學習效率，以更好地為學生日后發展奠定基礎。

【關鍵詞】項目式教學? 高中思想政治? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.158

通過在思想政治課堂開展項目式學習，提高了學生學習的積極性，加強了思想政治課的教學效率。因此，在實踐研究過程中，教師要結合具體教學內容，科學地進行項目式教學設計，從而構建高效的項目式課堂，以提高課堂教學質量。

一、項目式教學的特征

教學情境更為真實。學生在開展項目學習的過程中，需借助真實的問題和環境對學習的內容進行內化，形成完整的知識架構。學習內容具有綜合性特征。項目學習是跨學科的知識融合，學習內容不但包括實踐操作，同時還有豐富的理論內容。學習方式具有信息化的特征。學生依據項目任務的指引，充分運用網絡途徑搜索信息內容，在數字化的環境中有效提升了資源的使用效率，實現了創造性的學習拓展。通過合作方式完成學習，學生需相互協作來共同完成學習的任務，在合作中不斷深入探究和領會學科知識。

二、項目式教學的意義

首先，運用項目式的教學策略可作為創新高中教育的重要途徑。項目式教學便是引導學生以項目課題為核心開展的合作學習活動的教學活動，教師通過信息化的手段對相關資源及信息進行搜集，從而實現更深層次的探究，逐一解決問題，形成知識體系的搭建。將上述教學模式應用到思想政治學科教學活動中，不但可將當前的學科教學模式進行創新優化，同時還能實現學生以合作的形式完成任務目標，以此實現高中教育模式的變革。

其次，可作為提高思想政治教學效率的有效措施。實施項目式學習的整個流程更為完整，學生及教師也更容易控制。在實施教學活動期間，不但能夠準確解答教學內容重點和難點問題，還能進一步提高教學實施的效率。此外，教師和學生可將項目內容作為共同的著手點。學生可就項目內容進行合作和自主學習，在此期間發現和思考問題，總結出解決問題的優化策略。而教師也摒棄了以往單向信息傳輸的弊端，更利于激發學生的自主學習潛能，獲得更為理想的學科教學效果。

第三，可作為輔助學生形成學科素養的結果。當前教育行業更為重視將教學活動的核心轉向學生，重點突出學生的主體作用，從而實現綜合素養的培養。項目式教學便可為學生提供實踐的機會，在完成項目的過程中，學生可作為組織者主動探求解決問題的方式，以此提高自身的創新和實踐能力。

三、項目式教學融入高中思想政治課的對策

（一）項目教學設計

開展項目教學設計，目的在于實現有效教學，該環節能夠直接影響到項目教學和實施的效果。確定適合的項目內容是開展教學活動的前提。在選題方面，教師需按照一事一議的原則對話題進行篩選，明確話題的針對性，以項目的議題開展教學設計，保證教學活動與議題結合的緊密度。在設計教學活動期間，需要逐層深化實施，從具體到抽象，在深度與廣度方面不斷拓展，從而推動教學活動順利實施。如以稅收為主題開展項目學習活動，由于高中生在該方面的知識和經驗儲備不多，因此教師便可嘗試與地方稅務部門聯合為學生提供相關實踐機會，先聘請稅務專業人員對學生開展稅收相關知識的講解，此后再讓學生實地實踐，到稅務窗口感受具體業務的實施過程，最后深入不同功能區強化依法納稅的意識。整個過程圍繞稅收主題開展，通過教學實踐為學生提供從認知、感受到體驗、領悟等多個環節的實踐機會，讓學生能夠在知識和情感等多方面獲得鍛煉，同時也形成更為牢固的納稅觀念，實現核心素養的養成。

（二）項目教學實施

當前高中思想政治學科教學內容主要包括經濟、政治、哲學等多個領域，不同領域的知識和性質各有差異，因此教師在開展項目教學時便需結合具體的話題和目標，運用不同的項目實施方式開展教學活動。如在經濟生活部分“投資理財與政治生活”的“黨政機構”教學中，教師便可組織學生對相關機構職能與工作范圍進行分析與研究，以此促進學生對知識的把握。在文化生活部分的“傳統文化”教學中，教師還可以鼓勵學生利用課余時間到社區開展調研，了解地方的風俗和文化，并總結出調查報告，以此深度體驗地方的傳統文化精髓。將生活與哲學結合可開展小實驗活動，從實驗中總結客觀規律等。此外，項目教學還需按照預先設定的計劃實施，如開展“從小區攤點專項整治行動看政府權力運行”項目時，教師便可讓學生提前了解小區攤位的實際情況，在課上結合現實情況討論治理的方案，將理論知識與具體的案例相結合，在課后也可將課上總結的建議整理成系統的文本，實現理論知識與生活情境的緊密結合。

（三）項目教學評價

教師需使用多元化的評價手段對學生的核心素養開展評價。該種評價方式可以通過圖片、問卷等多種形式實現，可從理論、實踐等多個方面進行闡述?？傊?，教師可從多個層面和角度對學生進行多樣化的評價，充分體現出評價模式的綜合性與立體性，以此調動學生產生更強烈的學習積極性，進一步發揮內在潛能參與項目學習活動，形成探索和實踐的精神，以培養學生的核心素養為目標，真正實現學生的課程素養的鍛煉與發展。

四、結束語

項目式學習以學生為主體，重視構建高效的項目內容，加強學生對于知識的探索與實踐學習能力，通過結合思想政治課教學實際，總結了提高項目式教學方法應用質量的途徑，希望分析能進一步提高高中思想政治課教學有效性。

參考文獻

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