小學語文課堂情境教學實踐探究

吳蘭蘭

摘要：小學教育是科教興國之基，語文更是為國家所大力提倡，如何改善小學語文教育方法，增強課堂情境是我們應該關注的重點。積極探索小學語文課堂情境教學探究，教師要充分認識到小學語文教學方法關鍵在于有效地利用情境教學方法，這要求教師要在教學過程中不斷利用具體形象，設計經典的情景，潛移默化的為學生提供學習動機， 不斷激發學生的學習動力，正確的帶領學生學習語文知識，領悟其中的奧秘。

關鍵詞：小學語文課堂情境教學實踐探究

情境式教學對學生有十分重要的影響，它能夠吸引學生學習的興趣，讓學生在乏味的課堂中找到快樂，同時讓學生能夠在此過程中更好地學習語文知識，拓展學生的思維，開拓學生的大腦。但在進行利用情境式教學方法時，也存在很多的問題，比如太注重于信息技術多媒體的運用，而導致情境式教學效果不夠顯著，也有教師在情境式教學中為學生設計的學習目標不明確，導致學生的學習效果不夠好等等問題的存在，都是需要教師去認真分析問題，并且能夠提出解決辦法和策略，來更好的促進學生全面發展。

一、分析情境式教學中存在的問題

1.過度依靠多媒體。隨著我國教育水平的不斷提高，多媒體教學方式已經深入到教學的各個方面，教師在授課開會時通常需要借助多媒體，從而直觀的展示知識與內容。但是，由于多媒體過于直觀，簡潔的特性使得教師在課堂上無法充分開展情境教學模式。所以如何正確，科學的利用多媒體是教師改善教學方式要考慮的重點，教師可以在課堂總結時，利用多媒體向同學們展示本次課堂的重點，結合前期的情境引導，將課堂授課知識的效率最大化。

2.教學重點缺失，方向不明確

無論哪個科目的學習，都是有方向、有重點的，沒有方向、漫無目的的學習無疑是自己在拖自己的后腿，這對學生學習基礎的語文知識來說是非常重要的，因此，教師要了解到劃清教學重點是有效開展語文教學的重點。作為教師，在以教材為基礎之上，要充分結合情境展開授課，將學生們的思維拉入到情境思維中，讓學生能夠在教師設計的情境中學習知識點，清楚的朝著學習目標前進。

二、探究小學語文課堂中情境教學的實踐探究

1.正確使用多媒體，對多媒體中的情境有所舍棄

在教學過程中，利用多媒體進行教學已經是教師普遍的教學方式，但是教師要知道情境設計不僅僅是通過多媒體這么簡單，教師要看到多媒體的重要性，正確地利用多媒體進行情境式教學，從而正確地引導學生學習語文知識。因此，教師可以在創設學習情境過程中， 利用教師環境，教師見聞，當日新聞等多種信息渠道，并且結合多媒體， 讓學生能夠激起學習興趣，主動探索知識，除此之外，教師對學生的關心和鼓勵也是必不可少的，這能夠讓學生在學習中不斷樹立自信心，正確地在教師的帶領下更好地學習語文知識，所以，教師要重視情境式教學方法在小學語文課堂中的實踐活動，讓學生能夠在情境式教學模式中不斷獲得新知識，不斷進步。

例如，在學習部編版小學語文四年級中的《蝙蝠和雷達》時， 教師可以提前準備相關素材，利用網絡搜集蝙蝠和雷達相關知識，同時結合事實找出引導點。同時在開課前為同學們布置相關作業，要求學生們利用休息時間努力搜集信息，并且在課堂上進行分享。在課堂上教師通過提示，引出學習內容，科普相關知識，邀請學生分享和發表自己的想法。要正確利用多媒體，有原則的為學生進行教學，讓學生在學習期間不斷培養學習興趣。

2.通過情境式教學為學生制定正確的教學目標學生有學習目標，學生才能夠跟著自己的學習目標不斷學習語文知識， 提高對語文學習的興趣，在生活中不斷的發現語文素材，從而進一步明確學習目標與方向，做到理論與實際的統一。教師在開展情境教學時，要時刻注意情境的穩固與引導性，充分發揮學生自主學習能力，讓學生在學習的過程中能夠不斷獲取知識，豐富學生的知識層面，同時教師也要在情境式教學中注意到學生學習積極性的問題，學生學習有積極性，學生才能夠在教師的教學方法中有自己的學習目標，所以，教師要重視到教學目標的重要性，有正確的教學目標學生才會有正確的學習目標。

例如，在學習部編版五年級語文中的《落花生》時，教師要讓學生明白這其中的道理，同時教師也可以讓學生學生自己去領悟這其中的道理，教師要不斷引導學生學習，讓學生能夠在此教學模式下確立自己的學習目標， 培養語文學習興趣，提升學習效率。

結束語

綜上所述，情境式教學是小學生學習語文的重要方法，情境式教學方法的使用能夠激起學生學習的欲望，帶領著學生不斷求知。為了更好的促進學生發展，教師不僅自身要具備優秀的觀察與學習能力，更要能夠充分把握學生學習心理，加強學生與老師的課堂互動，推動優質教學開展。

參考文獻：

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