追尋詩(shī)意課堂，探究“詩(shī)化語(yǔ)文”

唐素萍

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-291

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

經(jīng)過(guò)千百年來(lái)大浪淘沙、代代相傳的經(jīng)典，不僅語(yǔ)言精美，而且富含人生哲理，如“天下為公”的理念、“寧為玉碎、不為瓦全”的風(fēng)骨、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷、“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”的精神、“無(wú)為而無(wú)不為”的智慧、“已所不欲，勿施于人”的道德準(zhǔn)則、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”的雅量、“見(jiàn)賢思齊”、“無(wú)欲則剛”的人生哲理等，可以說(shuō)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的道理都蘊(yùn)含其中。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，經(jīng)典古詩(shī)文中這些積極的人生理念和道德精神，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生積極的影響。所以說(shuō)，誦讀千古美文，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，為將來(lái)的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，補(bǔ)充人文修養(yǎng)這一大課，可謂一舉多得。

千百年來(lái)，中國(guó)出了許多頂級(jí)的大文學(xué)家，他們或幼時(shí)便一鳴驚人寫(xiě)下成名之作，或成年大放異彩創(chuàng)作出經(jīng)典作品，或大器晚成留下千古絕唱。但追溯他們的成才之路，無(wú)一不是在幼年之時(shí)便飽讀經(jīng)典詩(shī)書(shū)。細(xì)細(xì)思量，私塾教學(xué)的辦法是很簡(jiǎn)單的，就是背經(jīng)典，熟讀經(jīng)典。古人所說(shuō)的“取法乎上，得乎其中”是很有道理的，讓孩子直抵高層，感受名家大師風(fēng)采，不失為一條佳路坦途。因此，幾年來(lái)，我都十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典的熏陶，并將“詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)探究”根植于平時(shí)的課堂教學(xué)中，力爭(zhēng)構(gòu)建詩(shī)意課堂，追尋詩(shī)化語(yǔ)文，在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)自我生命的和諧發(fā)展?；仡櫰饋?lái)，我主要是從以下幾方面來(lái)開(kāi)展“詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)探究”工作的：

一、不斷完善國(guó)學(xué)教材，讓經(jīng)典語(yǔ)言在課堂中飛揚(yáng)。

2002年，我承擔(dān)學(xué)校首屆“景山教材實(shí)驗(yàn)研究”課題，作為新課程改革實(shí)驗(yàn)的參與者，我大膽實(shí)踐，積極開(kāi)發(fā)校本教材，堅(jiān)持在“周末練習(xí)”上每周推薦一首經(jīng)典古詩(shī)、八句《三字經(jīng)》、兩句《四書(shū)》給學(xué)生，并規(guī)定每周四早讀課為“經(jīng)典誦讀課”，帶領(lǐng)他們品經(jīng)典、悟人生，樂(lè)在其中。但遺憾的是，教材太貧乏了，每周還要自己動(dòng)手去組織材料。

2006年，學(xué)校順應(yīng)時(shí)代的要求開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課，并組織學(xué)校的語(yǔ)文老師選編了一套國(guó)學(xué)教材，我承擔(dān)了其中的古詩(shī)詞選編。有了專(zhuān)門(mén)的教材和專(zhuān)門(mén)的教學(xué)時(shí)間，國(guó)學(xué)課上起來(lái)輕松多了。不過(guò)，隨著時(shí)間的推移，我漸漸發(fā)覺(jué)了這套教材的缺點(diǎn)，不但內(nèi)容顯得很單薄，而且各年級(jí)教材的難度也不夠適度。如三年級(jí)主要讀《朱子家訓(xùn)》內(nèi)容太少，要上一年內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！肚ё治摹放c《百家姓》《三字經(jīng)》合稱(chēng)“三百千”，古代教育作為啟蒙教材，如今放在四年級(jí)來(lái)讀，太初淺了。五、六年級(jí)學(xué)《大學(xué)》《老子》太難，究竟是講還是不講？講到什么程度？讓老師無(wú)所適從。每周只有一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，就該好好地利用，唐詩(shī)、宋詞、元曲是經(jīng)典中的經(jīng)典，國(guó)學(xué)教材中所選的量卻不多。吟誦詩(shī)詞對(duì)喜愛(ài)文學(xué)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)本來(lái)是一件十分享受的事，而今卻要帶領(lǐng)學(xué)生去鉆生澀難懂的古文，這肯定偏離了學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課的初衷。

于是，我對(duì)手中的國(guó)學(xué)教材進(jìn)行了大膽的刪減和補(bǔ)充。三年級(jí)將《笠翁對(duì)韻》替換為更賦現(xiàn)代特色的《晨讀對(duì)韻》，我感覺(jué)“知音存海內(nèi)，朋友遍天涯。黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！北取疤茙?kù)金錢(qián)能化蝶，延津?qū)殑?huì)成龍。巫峽浪傳，云雨荒唐神女廟;岱宗遙望，兒孫羅列丈人峰?！备子洃?，學(xué)生更感興趣。升入四年級(jí)后，我只上了兩課《千字文》，便果斷將教材內(nèi)容換成了《宋詞》。國(guó)學(xué)課上，聽(tīng)孩子們誦讀“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！薄暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！薄盁o(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”真是一種享受，這才是我理想中的國(guó)學(xué)課。我打算，五年級(jí)時(shí)，把《大學(xué)》換成《元曲》，六年級(jí)的國(guó)學(xué)課，放手讓學(xué)生讀四大名著，期間偶爾會(huì)增加一些對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、增廣賢文等內(nèi)容。

總之，國(guó)學(xué)課一定要輕松、愉悅，師生都要有興趣，要得到美的享受，又要有收獲。我想，如今，孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)也不輕，一定要在有限的時(shí)間里，讓他們更廣泛地接觸最經(jīng)典的內(nèi)容。那么，選擇好教材尤其重要，要把能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言、提升學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)借鑒過(guò)來(lái)。

二、營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，讓經(jīng)典語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。

著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為：“語(yǔ)文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文最主要的功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。立足課堂，延伸課外，擴(kuò)充學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，在充滿(mǎn)詩(shī)意的教師導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)他們走進(jìn)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，是語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

《草原》是人教版教材的老課文了，今年重上這一課，就把學(xué)生帶進(jìn)了那個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的人間天堂中。開(kāi)課后，我讓學(xué)生讀了課題，然后我說(shuō)：“看到這個(gè)題目，就想到了什么？”學(xué)生的思維一下子被點(diǎn)活了，有的說(shuō)我想到了藍(lán)天、白云、一望無(wú)際的大草原、成群的牛羊;有的說(shuō)我想到了古詩(shī)《敕勒歌》《草》，還聲情并茂地背了出來(lái);還有的說(shuō)我想到了酥油茶、蒙古包……我說(shuō)：“老師和你們想到的略有不同，我的腦海里響起了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌，歌名叫《美麗的草原我的家》，你們想聽(tīng)嗎？于是，我利用自己擅長(zhǎng)唱歌的特長(zhǎng)唱了起來(lái)——美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花。彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿(mǎn)天涯?！背旰?，我告訴學(xué)生：“這首歌能傳唱幾十年不衰，不僅它旋律優(yōu)美，而且它歌詞精美，簡(jiǎn)短幾句話(huà)就把草原上所有的景色都描繪出來(lái)了。來(lái)，咱們來(lái)朗誦這首小詩(shī)，仔細(xì)地品味它所描繪草原美景，一定要把它所描寫(xiě)的景色映在你的腦子里。就這樣，學(xué)生的生動(dòng)介紹、古詩(shī)、優(yōu)美的民歌加上完美的歌詞，為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的課堂，讓學(xué)生在開(kāi)課之初便被草原的美麗怕深深吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

三、及時(shí)組織復(fù)習(xí)，讓經(jīng)典語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中扎根。

“學(xué)習(xí)的最大敵人是遺忘?！敝挥薪?jīng)常復(fù)習(xí)，才能讓孩子們辛辛苦苦獲取的優(yōu)美語(yǔ)言在頭腦中扎下根基，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。艾賓浩斯揭示的“遺忘規(guī)律曲線(xiàn)”告訴我們：學(xué)過(guò)的東西經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，短時(shí)記憶就會(huì)成為一種長(zhǎng)久記憶，從而在大腦中保持很長(zhǎng)的時(shí)間。所以，每堂語(yǔ)文課中遇到的精美語(yǔ)言或優(yōu)美古詩(shī)詞，我都要求孩子們背下來(lái)，而且做到當(dāng)周人人過(guò)關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我交代學(xué)習(xí)委員，每節(jié)語(yǔ)文課前，一定要把當(dāng)周要求背誦的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。每節(jié)國(guó)學(xué)課開(kāi)課前，都要先復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容。不僅如此，我每期還要組織學(xué)生把前幾年學(xué)的古詩(shī)、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》都拿來(lái)背一背。我告訴學(xué)生，我們不能學(xué)下山掰包谷的猴子，掰一包丟一包，到頭來(lái)卻是兩手空空。

古人素有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”之說(shuō)，“動(dòng)筆墨”能使注意力更集中，思維更活躍，想象更豐富，理解更深刻。因此，我將每周二、四作為孩子們固定學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)間，要求孩子們自學(xué)《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》中的一首并默寫(xiě)或抄寫(xiě)下來(lái)，使他們的學(xué)習(xí)留下痕跡。這樣，保證了學(xué)習(xí)的效果，也讓孩子們養(yǎng)成了學(xué)習(xí)動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。

四、示范創(chuàng)作引領(lǐng)，讓詩(shī)意在課堂中綻放。

隨著學(xué)生年級(jí)的增高，孩子們腦子中記憶的優(yōu)美語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)，對(duì)五言或七言詩(shī)的結(jié)構(gòu)也很感興趣。于是，我開(kāi)始嘗試在教學(xué)課文的時(shí)候，巧妙地板書(shū)學(xué)生的發(fā)言中的關(guān)鍵詞，按照五言或七言詩(shī)的格式，編一些順口溜，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓他們讀。讀完后，讓他們談感受，聰明的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“這像古詩(shī)，古詩(shī)不是古人寫(xiě)的嗎？怎么唐老師也能寫(xiě)？”此時(shí)，我會(huì)告訴他們：“古體詩(shī)的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律，只要按照規(guī)律去組句就行了。所以創(chuàng)作古體詩(shī)不是古人的專(zhuān)利。只要肯動(dòng)腦筋，每個(gè)人都可以寫(xiě)詩(shī)。”在以后的課堂教學(xué)中，每上一課，我都會(huì)帶著孩子們凝煉語(yǔ)句創(chuàng)作一首詩(shī)。如：上完《師恩難忘》一課，黑板上就留下這樣一首詩(shī)：“私塾出身文筆好，上千故事育幼苗。文學(xué)創(chuàng)作有成就，感念恩師開(kāi)我竅?！薄恫菰芬徽n，我上過(guò)多次，也聽(tīng)多人上過(guò)。本學(xué)期，在“詩(shī)化語(yǔ)文探究”的啟發(fā)下，我又賦予了它新的內(nèi)涵——拓展學(xué)習(xí)了一首詩(shī)《美麗的草原我的家》，還現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作了一首古體詩(shī)：“空氣清鮮天明朗，一碧千里醉牛羊。主人迎客幾十里，語(yǔ)言不同心一樣。熱情款待大聯(lián)歡，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！边@些詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，還與課文內(nèi)容息息相關(guān)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

如今，我已經(jīng)創(chuàng)作了上百首小詩(shī)，孩子們也已經(jīng)學(xué)會(huì)了押韻，對(duì)“對(duì)仗”和“平仄”也有所了解，在課堂教學(xué)中也能與我默契地配合，用詩(shī)意的語(yǔ)言完成一首首小詩(shī)，帶給我許多驚喜。這樣的語(yǔ)文課堂才是兒童靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑及思想的升華與美化的佳境。

構(gòu)建詩(shī)化課堂，追尋詩(shī)意語(yǔ)文，以發(fā)展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為核心，在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值，讓自己成為一朵詩(shī)意的小花綻放在什外的語(yǔ)文講臺(tái)上。詩(shī)意的課堂，詩(shī)意的語(yǔ)文，詩(shī)意的人生，這是我語(yǔ)文教學(xué)不懈地追求。