新課改下高中物理教育教學的常見問題及對策研究

余華星

摘要：隨著時代的發展，教育部門的不斷改革，高中時期的學科教育目標也在進行著改革，物理是高中學科的主要學科之一，也要改變相應的教學模式。高中物理老師要改變自身的教學理念，使用合理的、先進的教學理念來提高數學的教學效率，順應新課改的要求，讓學生學習到更多的知識，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：新課改背景;高中階段;物理學科;問題與對策

引言：

在我國的新課改提出以后，高中階段的物理教學也做出了相應的改變，要提升了物理課堂上的教學效率。在新課改的背景下，物理教學中依舊存在著一些問題，老師作為課堂上的主導者，要對物理教學進行分析，依據自身的教學經驗，對一些常見的問題做處理，以合理的教學模式，來促進物理課堂的提升。

一、高中物理教學中常見的問題

1.學生缺乏在物理教學中的積極性

新課改的核心部分就是讓物理老師在教學中，改變教學模式，從以往的讓學生死記硬背到現在的激發學生的自主性，讓學生有收集信息、處理信息的能力，最主要是要激發學生的自主性，讓學生主動對物理知識進行探討，而不是一味的要求老師來教。目前的狀況是，學生們缺乏對物理知識的主動性，最主要的原因是學生們對物理知識不感興趣，再有就是物理知識太復雜，教學比較的枯燥，老師只講解理論部分，沒有把知識和實際生活結合起來，在教學中，也沒有設計有趣的部分，這些都是讓學生失去興趣的原因。

2.理論知識脫離了實際

受應試教育的影響，在一定程度上降低了教育的質量，這一問題主要體現在學生并沒有把學到的知識進行學以致用，這樣的情況，就違背了新課改的要求，高中物理的教學中，老師只關注理論知識的傳授，對于學生的自主能力沒有思考，學生們只是被動的學習，沒有辦法做到學以致用。

3.教學模式單一，課堂效率低

新課改出現后，高校都積極的引進了多媒體技術，以此來幫助教學質量的提升。但是這樣的做法并沒有從根本上改變教學模式，在物理教學中，學生們依據以往的教學模式，老師占據課堂上的主導地位，教學氛圍也比較的沉重，這也逐漸的削減了學生的興趣，分散了學生上課時的注意力，這樣的情況下，學生們容易出現逆反的心理[1]。

二、新課改背景下，高中物理教學的有效策略

1.提升課前導入的有趣性

在物理教學中，課前導入是非常重要的一部分，如果沒有課前導入，老師直接把學生帶入到書本教材中以及習題的講解中，學生會覺得特別的枯燥，也分散了注意力，沒有辦法認真聽課。如果想要構建高效的物理課堂，就要對課前的導入環節進行巧妙的設計，老師可以從學生感興趣的素材入手，來進行導入，這樣在正式上課之前就抓住了學生的注意力，讓課堂教學成功了一半。比如說在學習“靜電現象的應用”這一節內容時，老師可以讓學生先拿出一張紙來，對這頭發進行摩擦，這個時候，神奇的一幕發生了，頭發可以飛起來了，然后老師讓學生思考這是為什么，在這樣的問題導入下，會激發學生們對課堂的興趣。

2.書本教學和實際生活結合起來

在教學中，學生覺得知識復雜，不易理解，這樣的情況大多是書本和實際脫離了關系，讓學生們失去了想象力，不能用自己學過的知識來解釋新的知識。所以，高中物理的教學中，要有和書本材料相匹配的生活例子，鼓勵學生把書本理論和實際生活結合在一起，對概念進行理解，并且加深對知識的記憶，同時也能激發學生的自信心和積極性。此外，在學習“靜電感應”這一節內容時，老師可以在網上找出一些生活中遇到的靜電的情況，把這個概念和現實生活結合在一起，以此來讓學生更好的理解知識。

3.提升課后總結的系統性

在教學中，有很多學生只要走神一會，那么接下來的課程就有可能跟不上了。也就是學生只有出現走神現象，就會出現知識漏洞。針對這種情況，老師要在課后對這一節內容做及時的歸納，對于這一節的主要知識，做一個整理，學生們依據自己不會的地方，進行查漏補缺，這樣在每節課上，學生都不會有知識的盲點存在，同時也為高中物理的學習打好了基礎。此外，老師還要有反思的意識，對課堂進行總結，不斷的完善教學模式，以此來提升課堂效率。

4.融入實驗教學

在物理教學中，要最大化的采用理論和實踐相結合的模式，因為物理是應用類的學科，可以通過實驗來進行操作，這樣可以把抽象的物理知識變得更加直觀，以此來讓學生對物理知識更好的理解。在新課改的背景下，高中物理教學中，要提升對實驗教學的重視，不單單是要多做實驗，而是要學生對實驗和實踐的操作步驟進行理解，最大化采用實驗現象來幫助學生理解知識，以此來提升學生的興趣以及實踐能力。此外，要對實驗器材進行完善，構建良好的學習環境。比如說老師引導學生多開展實踐操作，對實驗后的結果進行分析。比如在現實中，磨菜刀的時候，要邊磨邊滴水，這個原理就是磨刀石和刀之間因為摩擦有了熱量，這也就提高了刀的能力，增加了刀的溫度。刀口的硬度變小了，會有斷裂的現象發生，這個時候，滴上幾滴水，可以適當降低刀的內能的消耗，讓刀保持在一定的溫度內，這樣具有生活化的物理知識比較好進行，這也讓學生更好的對生活進行了觀察，還把相應的知識運用到生活中去了。在老師的帶領下，學生們展開了問題的猜想，對實驗進行設計，展開計劃，這樣既可提升學生的思維能力;又可以提高學生對零散知識的整合能力[2]。

5.使用互動式的學習模式

在高中物理教學中，依據教學內容，采取合理的教學模式，比如說互動式教學，這是學生們最喜歡的學習方式，比如說在學習“加速度、力與質量的關系”這一節內容時，老師可以先把學生劃分成若干個小組，保證每個小組的人數都在6個到8個人，每個小組內都做好各自的分工，每一個學生都有自己的職責，依據老師拋出的問題，進行資料的搜集，對專題知識進行講解，這樣可以讓學生對書本知識更加的了解，對學習過的知識也要進行歸納、整理，每個小組之間展開知識創新比賽，還可以采用思辨型的比賽方式來進行教學，學生們自己選擇“目前階段，創新性的思維是否真的有用”“高中物理知識對我們的生活有用嗎”這樣的辯題，學生們劃分好小組，進行辯論，以這樣的方式來進行學習。

總結語：

新課改的要求下，高中物理教學要滿足我國的素質教育的要求，改變教學目標，最大化提升物理課堂的有效性，注重學生的實踐能力，讓學生正確的掌握物理中的規律，以此來提升物理素養。

參考文獻：

[1]韓波.新課改下高中物理教育教學的常見問題及對策研究[J].考試周刊，2021（08）：127-128.

[2]董國偉.新課改下高中物理課堂教學常見問題及對策分析[J].新課程（中旬），2013（06）：66-67.