音樂欣賞教學中提升學生核心素養的實踐探究

申思

摘要：隨著教育改革的不斷深入推進，學科核心素養成為各學科教學的重要指針，一切教學變革活動均需圍繞其展開。音樂是藝術類課程的重要組成部分，良好的課堂教學效果可培養學生藝術感受能力與欣賞水平，促進生藝術核心素養的提升。對于身處階段的學生來說，音樂素養的培養不僅對生的身心健康發展產生影響，對生未來的發展更是十分重要。本文對以音樂為背景，就音樂欣賞教學如何提升學生的核心素養展開了探究。

關鍵詞：音樂;核心素養

在現如今時代背景下的音樂教學過程中，基于核心素養開展教學是基本，加強音樂基礎訓練是前提，培養生音樂感知能力是重點。在音樂教育階段當中培養學生的音樂感知能力能夠促使生音樂思維獲得更好的發展，有效提高生的音樂能力，不僅如此，在培養生音樂感知能力的過程中也是落實核心素養的重要教育環節。因此，教師應重視針對基于核心素養的生音樂感知能力的培養策略進行分析，進而使得學生能夠獲得更好更加全面的發展。

一、基于核心素養的生音樂感知能力培養的重要性

針對培養生音樂感知能力而言，就是指能夠讓生在聽覺方面初步掌握以及初步接受音樂音響在流動過程中所產生的各種各樣的特征、結構、風格、形式以及流派等等這些音樂的基本情緒以及情感表現等等方面，由此能夠看出生在初步了解音樂本身的過程中以及在了解音樂相關文化的過程中，是對于音樂較深層次的領會以及感悟，是逐漸體會的一個過程。實際上針對音樂教學而言，建立在聽的基礎上讓學生感知音樂是基礎，但值得注意的是，生在感知音樂的過程中不單單僅是憑借著聽覺感受，也不能只是通過以往傳統的音樂欣賞教學就能夠得以實現，實際上培養生的音樂感知能力是建立在訓練學生音樂感知的基礎上開展的全面的音樂審美活動，與此同時，也是建立在以聽為主導的音樂知識講解以及技能基礎訓練方面，這種情況下能夠使得學生的音樂感知能力以及核心素養都能夠獲得培養。另外，核心素養是現代化教育的重點教育內容，可以說，只有在教學過程中落實核心素養這種情況下才能夠取得良好的教學效果，才能夠使得學生在學習過程中獲得更好更全面的發展。由此能夠看出基于核心素養的生音樂感知能力的培養具備十分重要的作用價值。

二、基于核心素養的生音樂感知能力的培養策略

（一）踐行核心素養，有效激發音樂學習興趣

隨著我國教育的改革發展，核心素養對學校各學科有著極大的影響。音樂學科也不例外。在傳統教學中，鑒于其不同于語文、數學、英語等科目有著嚴格的課程標準和考查方法，音樂課程往往得不到應有的重視，無論是教師還是學生，都在有意或者無意地忽視其發展。學生對音樂學習的興趣也少又少，在更多情況下，都是將其當作一門“副科”來對待，盡管沒有正式的考查形式，但是學生仍然要能夠從中學習到相關的知識，進行自我檢測。因此，在核心素養的培養過程中，教師要首先有效激發學生的音樂學習興趣，通過營造特殊的音樂情境，讓學生沉浸在其中，展開對音樂世界的探索。古箏教學既要統籌兼顧，更要重視學生的個性發展需求，分層次教學，對不同學習能力的學生采取不同的教學方式。例如，在學習《漁舟唱晚》曲目時，教師可先利用《歸去來辭》引導學生理解柔美旋律的表現形式，再對學生講解《漁舟唱晚》的故事背景，幫助層次較低的學生深入理解曲目內涵以及所要表達的情感，最后再教授曲目的演奏技巧，從起、承、轉、合四個方面分別進行介紹，細分知識。在起部分的教學中，通過示范讓學生認識到演奏時左手要以顫音為主，并引導學生根據自己的感受去體會顫音的演奏方式;而在承的演奏過程中，左手要上滑，要與顫音相結合形成獨特的演奏方式;在第三個部分轉的演奏過程中，通過演示讓學生了解到右手勾選的演奏技巧;在最后的合的演奏過程中，通過引導讓學生根據自己的感受演奏出對美好生活的向往。按照此教學設計完成《漁舟唱晚》曲目的教學。

（二）踐行核心素養，有效培養音樂鑒賞能力

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂審美，綜合知識和積極情感的重要載體。欣賞教學還是培養學生音樂能力的基礎，因此，我們在音樂教學中必須加強學生的欣賞教學的滲透。音樂欣賞給學生提供了良好的接受音樂洗禮的機會，讓學生在沉醉在其中，享受音樂帶來的樂趣、舒適，對學生來說，他們本身需要具備這樣一種音樂鑒賞能力，不僅僅要在接受音樂的過程中享受快樂，還要說出自己快樂的源泉，對音樂本身所傳遞的知識、表達的含義有所涉獵。雖然教師不需要將每個生都培養成專業的音樂人，但是作為新時代的青年，學生應該從各個方面武裝自己，加強自身的藝術修養。無論是在音樂課堂上還是在生活中，學生多多少少的都會接觸到“音樂”，最常見的形式就是“聽歌”。隨著人們生活水平的提高，對生活質量的追求也逐漸高了起來，尤其是青少年，他們更喜歡通過“聽歌”來放松身心。因此，教師就可以通過這個機會，加強對學生音樂鑒賞能力的培養。

（三）踐行核心素養，有效培養音樂創造能力

上文中提到，在音樂教學中，教師的目的并不是將學生都培養成專業的音樂人士，而是要強調學生的人文素養、人文關懷，提高學生的審美情趣、審美意志。與此同時，學生在涉獵音樂知識的過程中，也可以進行簡單、基礎的音樂創造，從而提高自身的音樂創造能力，于學生而言，這能夠有效激發他們的創作潛力與靈感。生天性活潑，向往自由，想象能力極強，他們喜歡動腦思考，探索新奇的事物。因此，教師可以以此為出發點，讓學生自由發揮，盡情創作音樂作品，從而改變學生對音樂課堂的固有看法。在此過程中，學生也能夠將課堂上所學習到的知識運用起來，可謂一舉兩得。想要在古箏教學中培養學生的音樂表現力，必須要加強學生對古箏音樂的感悟與理解，從而融入自身的情感提高音樂表現力。在古箏教學中，想要加強學生對古箏音樂的理解，首先要讓學生了解古箏樂譜的創作背景與內容理解，在彈奏中不斷揣摩作品的意境，使學生對古箏彈奏有一個整體感知，在情感融入中分析古箏作品的結構、高潮、和聲等環節，讓學生能夠根據古箏作品特點調節自身情感，實現情感與作品相結合。例如在《漁舟唱晚》教學中，描繪了夕陽映照萬頃碧波，漁民悠然自得，漁船隨波漸遠的優美景象。《漁舟唱晚》取自唐代詩人王勃《滕王閣序》中：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的詩句。通過介紹《漁舟唱晚》的背景與內容，加深學生對《漁舟唱晚》的理解，并指明了《漁舟唱晚》的演奏方向。待到學生對《漁舟唱晚》有一定了解之后，教師可以讓學生憑借自身的感受來演奏該作品，并分析其中的結構，如第一段為慢板、第二段音樂速度加快、第三段為快板，在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調是第二段一個樂句的緊縮，最后結束在宮音上，出人意外又耐人尋味。通過該種教學模式，不僅能夠加深學生對古箏作品知識的理解，豐富學生的知識，同時也能夠將學生的情感融入到古箏作品中，提高學生的音樂表現能力，充分表達作品情感，使學生之間產生內心共鳴。

不同專業的課程有不同的教學方法，以古箏為代表的具有濃厚民族特色的器樂演奏專業，其鮮明的專業特色以及教學要求，決定了必須采取與之相適應的教學方法。只有如此，才能達到預期的教學效果，也才能培養高水平的應用型民族器樂演奏人才。我們對古箏專業教學模式改革的一些探索，雖然在教學實踐中取得了一定的成效，但只能算作引玉之磚。隨著我國高等教育改革的不斷深化以及互聯網技術的持續發展，新的教學方式和手段將不斷出現，社會各界對古箏專業人才的要求也將越來越多元化，我們將不斷優化古箏教育模式，提高課堂教學質量，為培養適應時代發展需要的高水平古箏專業人才做貢獻。

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