讓生活照耀課堂以智慧啟迪人生

王興宇

摘要：隨著新課程改革的全面展開，高中化學教材也煥然一新，而改革的重點不在于課本，而在于教師的教學觀念和教學行為方式。教師應行動起來，重視課堂的科學性，學生的主體性，化學課的實踐性、創新性，應當帶領學生積極主動的探尋知識，而不是向學生灌輸知識。發揮學生的主觀能動性，以培養學生良好的科學素養為出發點，使學生愛好化學，樂于實驗，勇于應用，讓學生具備豐富的生活常識，具有優良的理性思維。本文從三個方面探討了高中化學教學的有效課堂建設，一是讓生活走入課堂，二是鼓勵學生用心觀察生活，用學到的知識解釋生活現象，三是鼓勵學生多動手，多思考。

關鍵詞：高中化學;生活;知識運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-030

化學這門課的實用性非常強，生活中，處處都是化學產品。要提高化學課堂的有效性，最好的辦法就是“讓生活照耀課堂”。我們身上穿的衣服有各種各樣漂亮的顏色，這都要靠化學方法把顏色染上去，我們地里的莊稼，要施的肥料也是化工廠生產的，用的最多的塑料袋也是化學品，等等。學習化學能讓學生們認識周圍的世界，同時，所處的生活環境又是學生要學習的課堂。化學的教學要結合學生的身心發展規律，循序漸進，結合生活實際和一些小實驗，在課堂上，將知識生動有趣的展現在學生面前。

一、讓生活走入課堂

不可否認，化學的前身是煉金術。1661年，牛津大學的羅伯特·玻意耳發表了《懷疑的化學家》，使化學成為一門嚴肅而受人尊敬的科學。在化學的發展過程中，有大量偉大的化學家做出了偉大的犧牲，包括自己的生命，化學是危險的。隨著化學的不斷發展，元素的不斷被發現，它逐漸走進人們的生活，化學品的商業價值推動自身的發展，這過程中有的為人類做出了巨大貢獻，有的嚴重傷害了人類賴以生存的家園。

讓學生了解化學，要從兩方面入手，一是結合生活實際或實驗現象，一是調動學生發揮想象力。這要求教師充分備課，充分設計課堂教學過程。在課程引入階段，可以用生活中的例子或直接給學生演示實驗，讓學生觀察現象，對于化學來說，實驗現象不是看看就可以了，而是要詳細的記錄下來，并形成習慣。高中化學相對于初中來說，理論難度上了一個臺階，需要教師在課程設計上付出努力，也需要學生加強自身學習，以良好的學習習慣為助手。以生活為媒介，可以激發學生的興趣，抓住學生的注意力，從簡單到復雜，從現象到實質，從記憶到推理。化學涉及到微觀世界，我們無法看到、觸到，如原子、離子、分子、質子、電子等，這也增加了學習的難度，因此，要靠教師帶領學生去想象它們的樣子。然后在理論中推理，兩種物質之間會發生什么樣的反應，為什么發生反應，會生成什么物質，在一個化學反應過程中，什么變了，什么沒變，最后導致的現象將是什么樣的，根據現象又能判斷出是什么反應。

二、用化學解釋生活

鼓勵學生學以致用，把學到的知識用起來。如，炒菜時，少量的糖和醋能發生酯化反應，生成具有香味的酯。小蘇打是碳酸氫鈉，顯堿性，堿性條件下油脂會發生水解轉化成易溶于水的物質，從而去掉油污。知識的靈活運用能給學生帶來成就感，也讓學生在生活中變得聰明起來。學生能將自己所學用起來的時候，就會變得自信，對這門學科也會更感興趣，想要從中獲得更大的成就感，這樣就形成了良性的相互促進作用，使學生能持之以恒。

三、鼓勵學生多動手，多思考

學校應盡可能地為學生提供化學實驗室和實驗設備，盡管化學藥品中大部分都有毒、有腐蝕性，化學反應會生成氣體或沉淀，可能造成局部爆炸，但還是要鼓勵學生多動手，多思考。化學就是在無數次的實驗中進步的，是在無數次測量、研究中逐漸顯露本質的。教師鼓勵學生多動手實驗，在實驗過程中指導實驗方法，安全、科學的進行操作，培養學生的實驗習慣，培養學生科研素養，使學生形成科學的實驗思維，在實驗過程中體會探索大自然的樂趣。實驗結束后，要求學生整理實驗記錄，相互交流，探討實驗過程中遇見的問題，加深對實驗現象和反應規律的理解。教師可結合教材的探究活動，做出適當的拓展，給學生設計實驗，指導學生一起探究，在做實驗的過程中積累知識和經驗。

結語：

提高化學課堂的效率需要教師長期不懈的努力，逐漸完善自己的教學計劃，課堂規劃，逐漸在教與學的過程中發現問題總結問題，解決問題，全體師生需要共同努力。教師在課后要勤于反思，審視自己的教學過程，分析優劣，對比長處與不足，做好記錄，不斷改進教學方法，針對不同的學生，選擇適當的教育方法，為學生解惑。學生是課堂的主體，教師要豐富自己的教學方法，激發學生的積極性，讓學生主動學習，主動去探索，只有學生的熱情被激發出來，課堂才能真正的實現高效率。

參考文獻

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