游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

王孟琳

摘要：在幼兒教育教學中，教師要組織趣味化、藝術化的游戲教學活動，使幼兒能夠在這些互動活動中探索并發(fā)現(xiàn)游戲的內(nèi)在邏輯，以及這些邏輯表現(xiàn)出的時代性和先進性成果，并能自主將其體系化、結構化，以達到適合自身吸收的程度?；诖?，以下對游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合進行了探討，以供參考。

關鍵詞：游戲;幼兒園教育教學;運用與融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-045

引言

在實際的教學過程中，如果能將游戲教學法引入課堂，對學生的學習等方面有一定的提升，“興趣”在兒童思維發(fā)展的過程中占據(jù)十分關鍵的地位，在一定程度上也能夠保證兒童有效學習。同時，游戲教學法的應用對提高兒童的思維能力有很大的作用。不難看出，游戲教學法在實際的發(fā)展過程中對幼兒的身心特點等進行不斷的總結，使得幼兒的天性得到充分的發(fā)展，同時主動性等方面也逐漸增強。游戲在兒童課程活動中作為一種主要的教學形式，其中也包含著大量的教育機會。

一、表演類型的游戲活動能有效提升幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒教育應當以游戲活動作為主要教學內(nèi)容，為幼兒提供一定的游戲場地、游戲時間、游戲設備等必要的條件，讓幼兒可以更加主動地參與游戲活動。與此同時，幼兒教師要讓幼兒自主選取想?yún)⒓拥挠螒蚧顒?，在幼兒進行游戲的過程中，幼兒教師可以對游戲內(nèi)容提供一定的幫助。例如，幼兒對《小紅帽與狼外婆》這個故事都較熟悉，幼兒教師可以先將這個故事的主要內(nèi)容向幼兒講述，讓幼兒自由挑選想要扮演的角色，通過幼兒對角色的理解，把整個故事內(nèi)容清晰地進行表達，從而表演出一段優(yōu)秀的舞臺劇。這種表演類型的游戲活動，在有效提高幼兒口語表達能力水平的同時，還能很好地提升幼兒的表演能力、理解能力，有利于幼兒的多方面能力的發(fā)展。與此同時，幼兒教師可以在幼兒表演的過程中，逐漸延伸游戲?qū)用妫缭诠适虑楣?jié)中沒有過多介紹的角色，或是未展開的故事內(nèi)容，需要幼兒教師向幼兒展開深層次的分析，比如，獵人是從哪里來的？為什么要把小女孩叫作小紅帽？等一系列問題來引發(fā)幼兒的深入思考。教師細化故事中的情節(jié)，在此過程中培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，促進幼兒全面發(fā)展。教師在教學過程中加入游戲活動，可以有效提升幼兒的綜合素質(zhì)。

二、關懷信任，平等互動

教師的親和力關系到幼兒是否愿意主動參與游戲活動，所以教師要關懷每位幼兒求知的情感體驗，信任幼兒的發(fā)展?jié)摿妥灾鲃邮帜芰ΑＨ绻處熓怯螒蛘n堂的主宰，且游戲內(nèi)容又不能吸引幼兒興趣，那么游戲化教學就會陷入僵局，反之，如果教師通過關懷與引導激勵幼兒，使幼兒產(chǎn)生“這個游戲有點意思”的感覺，愿意投入精力參與到游戲競爭中，那么幼兒就產(chǎn)生了學習的主動性。

三、利用游戲促進學生思維發(fā)展

促進學生思維發(fā)展是教育的核心目標之一，通過教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、邏輯思維等等，思維的發(fā)展幫助學生更快掌握知識與技能，并能從過往學習經(jīng)驗中汲取靈感，達到舉一反三的效果。在幼兒教育中采用游戲教學法能夠促進幼兒思維的發(fā)展，讓他們養(yǎng)成思考的習慣。例如在課堂上教師組織活動會用到教具，如彩筆、紙張、剪刀、鉛筆等，剛開始教師分發(fā)游戲用具給幼兒時，他們是沒有分享、整理、清理的意識的，教師就會在游戲前跟幼兒強調(diào)，游戲結束后需將游戲用具放到哪里，如何整理桌上剩下的紙片等，漸漸地幼兒會初步具備分類意識，養(yǎng)成分類整理的好習慣，這類意識和習慣也會延伸的其他方面，如家里的玩具玩耍了之后也會習慣整理到放置玩具的地方。再如進行游戲教學時教師會設置時間，而不是讓幼兒無休止地玩下去，并會提前告知幼兒我們需要在這個時間范圍內(nèi)完成游戲，能夠完成教師在游戲中設置的任務時可以得到一定獎勵。剛開始幼兒可能無法按照規(guī)定時間完成，但在教師的不斷強化下，幼兒就慢慢具備時間意識，這種意識也會延伸到生活中，家長也可以給幼兒規(guī)定看電視時間、玩游戲時間，讓他們養(yǎng)成良好時間管理意識。通過游戲教學培養(yǎng)幼兒的思維和習慣，并不是強制他們?nèi)ジ淖?，不會引起幼兒的抵觸和反感，而是一種寓教于樂的方式，幼兒既能在游戲中感到參與地快樂，也可以潛移默化地受到教師的引導，形成良好習慣，促進思維發(fā)展。

四、融入幼兒社會適應力的培養(yǎng)

因為幼兒階段，是身心成長的關鍵時期，在此時應針對幼兒開展有效培養(yǎng)，從而促進幼兒可以在未來成長中進一步社會的快速發(fā)展。著眼于幼兒教育教學，幼兒教師可借助集體游戲培養(yǎng)幼兒自身的社會適應力。這主要是由于集體游戲需要幼兒之間進行合作與交流，而上述兩種能力均是幼兒未來需要適應社會的關鍵能力。對此，教師可以設計一個《螞蟻搬家》的游戲，通過游戲進行相應的教學活動。教師首先依據(jù)幼兒體能與身心特征，將其劃分為幾個學習小組，每一組有三名幼兒。其中一個通過站立姿態(tài)作為“螞蟻頭”，一名則需要彎腰作為“螞蟻的胸”，而剩下的那名幼兒則需彎腰抱著前面的幼兒，由此作為“螞蟻腹”，這三名幼兒變組成一個螞蟻，然后作為“螞蟻頭”的幼兒手里抱著皮球三人齊心按照指定路線運球。在這個游戲中不僅有利于提高幼兒的合作能力，而且還能強化其社會適應力。

結束語

幼兒教師應基于豐富多樣的游戲設計和教學方法創(chuàng)新，積極開展游戲化教學，為幼兒打造融趣味、探究、實踐于一體的游戲化課堂。只有用豐富多彩的游戲課堂激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒園的學習氛圍才會趨于積極、主動、熱烈。

參考文獻

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