關于小學班級管理中如何發揮家庭教育的優勢

劉舒寧 戴葉群 李思蘭

摘要：一般來說，小學生和父母在一起的時間是最長的，父母的行為習慣和審美情趣，在某種程度上都會潛移默化地影響小學生的日常行為。家長身上擁有的良好品質是小學生學習的榜樣。所以，在小學班級管理工作中，班主任應該發揮家庭教育的作用，和家長取得密切的聯系，促使家校合作，以此更加全面地影響小學生的學習和生活。

關鍵詞：小學班級管理;如何發揮;家庭教育優勢

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-053

引言

充分地了解學生是小學班主任進行有效班級管理的基礎，但是很多的小學班主任并不了解學生們的實際情況，這不僅僅跟師生交流較少有關系，還與班主任與學生家長之間的交流合作較少有很大的關系。大部分的小學班主任只清楚學生們在學校的情況，對于學生在生活中和家庭中的相關信息了解并不透徹，這就給師生之間的交流造成了一定的障礙。而且很多的小學生在成長的過程中會遇到學習上的問題、生活中的問題，這些都可能給學生們造成一定的心理壓力或者是產生一定的心理問題。只有學生家長和小學班主任進行有效的溝通和合作才能夠更好的了解學生和家長，繼而為小學生們營造一個良好的成長環境，促使小學生們更加健康的學習和成長。

一、強化家校合作意識

目前，由于受到傳統教育機制的影響，在很多小學中，班主任在開展班級管理工作時過于依賴經驗主義，尤其是在處理具有當代特點的班級問題時，很多班主任仍處于感性的認識階段。為了能夠進一步提升班級管理的工作水平，校方需要通過日常的培訓教育活動來強化班主任的家校合作意識，從思想層面上來幫助班主任改變過于傳統的班級管理習慣，將新理念和新方式落實到班級管理實踐中。

二、班主任應根據家庭情況分類管理

小學班主任在與每位學生的家長取得聯系之后，應該了解每一位小學生的家庭環境，以此進行分類管理和指導。例如，小學班主任應該將家庭情況分為三大類：第一類是重視子女教育的家庭，在這類家庭環境中成長的學生大多數是獨生子女，家長非常重視他們的學習和表現，所以他們一般都會積極主動地配合教師開展各項管理工作。對此，教師應該重視這部分學生在道德素養和綜合能力上的培養，不要過多地給他們施加壓力，應該給予更多的鼓勵和支持，讓他們不斷提高自信心，從而避免厭煩心理的產生。第二類是對留守家庭進行指導。班主任應該與留守家庭的家長進行密切的溝通，以此讓家長和班主任更加重視這部分學生的心理問題，將他們由于家庭原因所形成的心理問題消除，從而使這些學生養成學習和生活的良好習慣。第三類是對溺愛孩子的家長進行勸說。小學班主任在管理工作中應該與過分溺愛孩子的家長進行心平氣和的溝通，將溺愛學生帶來的嚴重危害直觀地展現給他們，使他們提高警惕。在小學管理工作中，家庭教育的滲透可以有效地提高管理效率。

三、創新家庭教育的方式與內容

教師在教學和管理的工作中要充分利用現代教育技術，使用在線交流平臺，例如QQ群或微信群之類的社交軟件，與父母進行深度交流，而且需要注意形式，不可以單純地傳遞學生的信息，這種方式可以不斷創新家庭教育的內容，并不斷擴大家庭與學校之間合作的溝通渠道。家長不應僅關注學生的學業成績，在現行的素質教育體系下，他們應更加注意幫助孩子從小養成良好的學習習慣，并且形成高尚的道德品質，不僅學習成績要合格，人品道德更要滿分。除此之外，學校也要組織一些特殊活動和家庭教育會議等，目的是在密切父母與孩子之間關系的同時，增進父母對家庭教育的理解，以此發揮家庭教育的優勢。

四、開展親子活動，加強親子交流

小學班主任可以開展一些趣味性的親子活動，并且活動內容需要學生與學生家長之間的配合，這才能夠將親子活動的效果更充分地展現出來。首先，趣味性的親子活動可以讓學生們在活動中獲得快樂，更愿意去參加活動，并且還能夠緩解學生家長們的工作壓力。其次，合作性較強的活動才能夠使得親子聯系更加緊密，拉近親子之間的關系，達到開展親子活動的教學效果。本人在進行小學班級管理時，也會定期的開展一些親子活動，通過這樣的活動來更好地實現家校合作，同樣也為了能夠給學生們一個較好的成長環境，促使小學生們健康的成長和發展。例如我曾經舉辦過班級兩人三腳的親子活動，每一個學生和學生家長為一組，獲得勝利的前三組會有著相應的獎勵。在設計了這一親子活動之后，大部分的學生回到家后都開始積極的與自己的父母進行交流和練習，這個過程當中很多疏遠了的親子關系也得到了緩和和拉近，學生家長們也開始從心里理解和包容自己的孩子。在之后的比賽當中，學生們也很積極的參與到了其中，認真的比賽獲得了不錯的成績。可以看到賽場上的學生和學生家長都非常的快樂和投入。這樣的表現也實現了開展親子活動的初衷，對于小學生的健康成長以及小學班級管理的有效開展都起到了很好的推動作用。

結束語

在小學班級管理工作中，最重要的教學內容就是培養學生的學習習慣和道德標準。無論是小學班主任、教師還是小學生的家長，在教書育人的過程中都具有相應的教育價值，他們的行為舉止和道德標準都會在一定程度上影響小學生的學習和生活。對此，在小學班級管理工作中應該發揮家庭教育的優勢，將學校和家庭兩種教育環境進行有機結合。所以，小學班主任應該加強與家長之間的溝通，根據不同的家庭情況進行分類管理，最終促進學生的全面發展。

參考文獻

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