淺談高中美術課堂中的情感教育

李惠清

摘要：隨著社會的發展和新課程改革的不斷推進，高中教學的教育模式也在隨之改變，在培養學生學習能力的同時教師更要注重培養學生良好的審美能力和綜合素養。美術教育不僅要注重將審美教育與繪畫藝術相結合，更要注重將情感教育傾入繪畫藝術中。教師在進行高中美術教學時，運用多方面的教學策略和教學方法，將情感教育融入教學課堂當中，使學生在美術創作的過程中能夠將自身情感展現出來，提高作品的藝術性和情感性。

關鍵詞：淺談;高中美術課堂;情感教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-060

引言

伴隨我國高中美術教育教學不斷改革的步伐，多種多樣的教育手法和教育方式均逐漸改變了應試教育僵化的特點，在高中美術教育過程中，利用情感教育的因素引發學生的學習興趣，提升學生的審美能力，給學生帶來很多益處。很多學生經歷了情感教育之后，逐漸對于美術教學產生了“共鳴”，激發其長期學習美術的興趣，帶動了終身學習美術的積極性。

一、利用教育資源，帶動情感

在高中美術教學中，要以實現情感教育為目標，教師要根據學生的學習，充分利用教學資源，培養學生的藝術素養，比如組織學生參觀美術館，有利于學生直觀地感受美術的魅力，激發學生的學習興趣。另外，教材也是美術教學的重要教學資源，在傳統的美術教學中，教師不注重情感教育，忽視學生的主體地位，學生的想法在課堂上無法完整地表達，降低了美術教學的質量。因此，教改實行后，教師要堅持學生的主體地位，依據學生的個體差異性，為學生建立不同的教學目標，使美術教學具有層次性，在美術教學中要融入情感教育，美術教學內容要細致化、人性化和多元化，讓學生形成自己獨特的繪畫風格，因此，教材作為基礎的教學資源，教師要合理地運用，深入挖掘教材存在的情感意義，推動情感教學的開展。例如，在美術課堂《宛自天開——古代園林》的教學中，教師要先為學生介紹古代園林的基本樣貌，根據教材上的案例，給予學生充分的想象空間，對自己腦海中的園林進行獨特的設計，讓學生們感受到自然環境的美好，以及古代園林設計者的藝術高度。這樣才能提升學生對美的鑒賞能力，促進情感教學的實施。此外，教師在開展美術教學的過程中，要注意以教學目標為依據，對教學程序進行設計，調動學生學習的熱情。高中美術教師需因材施教，考慮學生學習的不同特點，給予其相應的教學指導，并利用情感教育緩解高中生的學習壓力，使其在美術課堂上感受到藝術的美好，并在一種輕松、和諧的氛圍內逐漸提升其美術創作能力。

二、巧妙利用多媒體教學鞏固學生的情感

相對于其他學科而言，在美術課堂教學中，教師單純開展理論教學的效果往往十分有限，需要學生主動思考、分析和欣賞。我國美術發展歷史悠久，可用于高中美術教學的素材數不勝數。對于大量的美術教學素材，如何選擇和利用，成為美術教師需要重點考量的教學工作。美術教師靈活利用多種方法整合教學資源，可促使美術課堂中情感教學效果實現最大化。此時，多媒體、翻轉課堂等信息化教學模式的應用，能夠有效解決此類問題，幫助學生在課堂之外就能夠完成對課堂教學內容的學習和鞏固。這在節省課堂教學時間的同時，為師生交流留出足夠的時間，不僅能夠幫助教師全方位、多層次地培養學生整體的美術能力，而且能夠進一步提升情感教學的效率。此外，教師還可以利用翻轉課堂的授課形式，為學生布置一些關于教學內容的美術課外鑒賞作業。如，在鑒賞凡·高《向日葵》作品時，教師可以利用翻轉課堂的美術教學方式，詳細介紹作品的創作背景、藝術形式等，促使學生在課外鑒賞作品時同樣能夠融入作品營造的情境，從而更深層次地感受到作品表現的積極情感及意義。同時，教師還可以在翻轉課堂中為學生布置“對比凡·高其他作品與《向日葵》作品的情感表達異同之處”等課題作業，借助網絡交流的形式，加強師生之間的情感交流，提升情感教學質量。

三、通過設置評價環節，融入情感教育

在美術教學的過程中，借助客觀的評價機制，能有效促進學生美術學習的積極性，推動其發掘自身存在的不足，并促進學生主動進行改進和完善。將情感教育融入高中美術課堂中時，教師可以適當地增加評價環節，通過開展自我評價、同學互評、教師點評等形式，使學生進一步明確自身的優點和缺點，進行優點的發揚和缺點的改正。通過對“如何鑒賞美術作品”這一課進行深入講解，使學生明確美術作品的構成要素，對形式、色彩、空間和材質產生更深刻的認知和了解，可以通過科學的方法來對美術作品進行評判和賞析。培養學生良好的美術鑒賞能力，才能更好地開展評價的環節，使學生在班內同學互評的過程中提高自身發言的質量和效果。教師應積極拓展高中美術課堂，引入相關的人文知識與文化視野，使學生能夠用專業的眼光去看待美術作品中的“線條”“色彩”“主題”“情境”等創作要素，進一步提高評價效果。在相互點評的過程中，師生之間、同學之間的情感關系得到進一步的提升，對于將情感教育融入美術課堂中起到了良好的促進作用。

結束語

綜上所述，在高中美術課堂上加入情感教育的因素，能夠很好地發揮高中生人生觀、價值觀與藝術教育之間的聯系作用，教師只要細致地掌握學生對于情感教育的接受程度，就能夠有效地衡量教學效果，并且通過掌握藝術創作和欣賞的樂趣，開辟新的世界。高中美術教師應秉承情感教育的原則，教會高中生學會美、發現美、了解美、創造美，并擁有美麗的心靈。

參考文獻

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