小學六年級數學總復習中學生歸納能力的培養路徑探討

艾曉明

摘要：小學生在六年級階段是學習的一個轉折點，在學習時不僅要對新知識進行學習也要對舊知識進行鞏固，而且小學數學學習內容復雜性較強，任務量也相對較重，如果一味地去復習舊知識不注重新知識的學習，就會使課堂變得枯燥無趣，使學生對數學復習失去了興趣。因此，教師應該采用科學合理的教學方法引導學生進行數學的復習，發揮出小學生的主觀能動性。基于此，以下對小學六年級數學總復習中學生歸納能力的培養路徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學六年級數學總復習;學生歸納能力;培養路徑探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-229

引言

以往的小學數學復習教學通常是以習題練習、教師講解、難點整理等為主，教師在教學過程中始終占據著主導地位，并決定學生的復習方向，學生則一直處在被動學習的狀態中，這種教學方式容易磨滅學生的復習動力，降低復習效率。同時，一成不變的教學方法并不利于小學數學復習教學的改變和創新，最終也阻礙了教學質量的提升。教師將思維導圖應用于小學數學復習教學中，可以幫助學生厘清數學知識間的邏輯關系、規劃重難點、找尋數學規律，使小學數學知識的邏輯框架更清晰、完整、直觀、簡單、具體，進而提高學生的復習效率。

一、“畫”——利用線段將標準量、比較量、分率表現出來

分數應用題抽象程度高，而通過線段形式能夠使學生理解三個量的彼此關系，從而獲得正確的解題方法.在教學當中，教師可以培養學生畫線段示意圖的能力，使其掌握基本的作圖方法.首先要確定一個為“1”的線段;其次畫出和“1”相比的線段，其為比較量，兩個線段始端對齊，需要注意作圖的靈活性，將補、截、移、疊等手段融入進來，然后教師引導學生觀察線段進行思考，從而有效理解數量間的關系.例如，雞的孵化期是21天，鴨的孵化期比雞長17，鴨的孵化期是多少天？此時教師引導學生尋找標準量、比較量、分率，然后讓學生畫線.首先畫一條線段將其作為“雞的孵化期”和這條線段始端對齊畫第二條線，將其命名為“鴨的孵化期”，此時學生會自然地將雞的孵化期當作標準量，認為鴨的孵化期的線段長度是建立在雞的孵化期的線段長度的基礎上的，然后將雞的孵化期線段分成七等份，而鴨的孵化期比雞的長出1份.這樣學生基本理解了題意，那么正確解答問題也就不難了.

二、學困生的轉換工作

教師作為學生學習的引導者，要對每個學生一視同仁，不能因為學生的成績好壞而去對學生擁有不同的對待態度。由于一些學生接受能力較差以及平時上課不努力，導致不能很好地掌握基礎知識，從而對數學的學習失去了信心。為了提高教學質量，教師應該做好學困生的轉化工作。在學困生轉化的過程當中教師應該用愛心教導學生，發現學生的閃光點，因地制宜地設計教學計劃以及教學方法。此外，教師還要注重學困生非智力因素與智力因素的培養，利用科學有效的方法做好學困生的轉化工作。教師作為學生學習的引導者與學生的好朋友，應鼓勵并引導學困生端正態度，努力打好基礎知識。教師要積極培養學困生的數學學習興趣，使學困生能夠慢慢地接受數學知識，降低對學困生的要求，逐步引導他們完成實習任務。教師也可以讓學困生幫助教師批改作業，使學困生覺得自己受到了重視從而進行努力的學習培養其自信心。學困生也在批改作業的過程中了解了許多容易出錯的地方，對學困生來說也是一種學習的幫助。在班級的學習中，教師也可以成立幾個小組，每個小組有一個學習好的學生負責，學習好的學生幫助學困生進行學習的輔導，通過這種一幫一的形式調動了班級學生的學習積極性，也提高了學困生的學習能力，培養了學困生的自信心。

三、具有較強的數學表達能力

學生在學習的過程中必須意識到數學交流與數學思維所起到的重要意義，而教師也要注重對數學語言的準確應用，明白數學符號自身所展現的意義。在學生學習的過程中，部分學生并不能運用數學語言，缺少對數學語言等各種形式的有效轉化，尤其是對抽象的數學語言符號也不能及時地進行回避，使得學生在學習的過程中其思維相對僵化，所以如果學生數學語言形態不能呈現互譯狀態，那么便使得學生學習和記憶受到影響，教師必須要重視學生對數學語言的研究，從而更好得用數學語言進行思維表達，形成歸納推理的良好習慣。

四、利用思維導圖，優化數學結構

通過思維導圖，學生可以摒棄傳統的線性思維，養成放射性的網狀思維，這與大腦思維結構非常相符，從而保證了復習效率。在實際的小學數學復習教學中，思維導圖除了能幫助學生快速找到適合自己的復習方法，整理錯題、難題，還能幫助學生優化數學知識結構，建立完整、具體的知識框架體系，并突出復習重點，讓學生了解概念和公式之間的關系，進而良好地歸納和總結所有的數學知識。首先，教師可讓學生將本學期的數學教材目錄導入思維導圖，形成一個大概、完整的結構框架;其次，讓學生按照一級分支為關鍵詞和概念、二級分支為例題、三級分支為解題思路這種遞進方式，將每章節的內容進行整理;最后，學生可以根據自己的興趣愛好，在分支旁邊標出小圖標，進行補充說明，幫助記憶關鍵點。

結束語

對于提升學生的數學學習興趣有一定的幫助.小學六年級是學生的關鍵學習階段，教師要重視起來.在小學六年級數學總復習的過程中，教師需要整合多種教學方案，但是每一種方案都需要將學生的總結歸納能力作為主培養目標，為學生日后的成長提供強有力的支持.

參考文獻

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