淺談史料在初中歷史教學中的價值

周學軍

摘要：史料是歷史知識的源泉，是原汁原味的“歷史”即“綠色”的歷史，是歷史學研究的主要依據。因此運用史料教學，具有不可替代的價值。

關鍵詞：史料;歷史;教學;價值

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-301

史料是歷史知識的源泉，是歷史學研究的主要依據。中學新一輪課程改革要求：“以學生發展為本"，"教會學生學會學習”成為了教學的主要指導思想和主要目標。因此運用史料教學不僅有助于學生扎實掌握歷史基礎知識，而且在提高學生歷史學科的應用意識，培養學生科學嚴謹治學的態度以及思維能力、分析問題和解決問題的能力等方面起著重要的作用，具有不可替代的價值。

一、史料有助于激發學習興趣

培養學生的興趣，首先需要中學歷史教科書本身能引起學生的閱讀興趣，教師在課堂教學中適當借助一些史料，可以激發學生的學習興趣，增強他們對真實歷史的認知積極性。如在講授《紅軍不怕遠征難》的一節時，可以利用影碟機放映《四渡赤水》等電影的鏡頭，朗誦毛澤東的《長征》詩詞，使學生從這些史料中體會到一種征服自然、勇往直前的氣壯山河的力量。在教學進程里，采用有活力、能感動人。調動人情緒的多種情感表達方式來釀造情感氛田，使學生帶著情感來學習，進而了解到文獻所述當時的歷史情境，分析出了歷史事件、歷史現象的本質特征，出現一種“心有靈犀一點通”的局面，從而提高學習效果，促使學生自主探究，走進歷史情境，感受歷史，頓悟歷史。

二、咀嚼史料有助于學習方法的形成。

運用史料并不僅是為了補充教師講述的內容，或為使學生適應考試題型而進行的訓練，更重要的是為了運用史料創設學習情境。引導學生在分析史料中獲取歷史知識，促進學生對歷史的理解，進而培養學生認識歷史的能力和方法。中學歷史教學涉及的歷史地圖主要有：戰爭形勢圖、疆域圖、水利圖、手工業分布圖等，都為豐富學生的時空想象力提供最佳的素材。如通過對教材上的《三國同盟和三國協約》的形勢圖，以及補充的《第一世界大戰形勢圖》的分析。使學生對東線、西線、南線交戰國家有了直觀形象的了解，從而進一步認識到西線的決定性作用。學生通過運用史料，逐步形成歷史研究的實際經驗，初步掌握探究歷史的方式，樹立實事求是的唯物史觀。

三、史料的引入有助于教材的深化與充實和學生思維能力的培養。

隨著現代教育教學理論研究的深入，如何采取有效的措施培養學生歷史思維能力，已成為當今中學歷史教學改革的發展趨勢。而史料教學的這一方面功能是任何教學方法所無法取代的。很多情況下學生只是一知半解地死記教材現有結論，嚴重制約了其歷史思維能力的發展。培養學生的歷史思維能力是歷史教學的核心任務，也是當前教學改革的著眼點。要培養學生的思維能力，關健是教給學生如何去思，如何科學地思考。如引導學生總結太平天國的爆發原因時，通過以下材料來完成。

材料一：鴉片戰爭后鴉片大量進口，10年當中，每年從3萬箱增至60萬箱：造成白銀大量外流。材料二：鴉片戰爭后，洋布、排擠了土布，“民間之買洋布、洋棉者十室而九”。材料三：清政府為了支付戰爭賠款和軍費開支，極力搜刮，加捐加稅。1843-1850年規模較大的群眾基動有700余起，遍及十幾個省。對每則材料可以通過提問的方法來完成解讀：材料說了一個什么問題？這個問題出現的原因是什么？會對當時的中國造成怎樣的影響？問題逐漸深入，接近真相，在回答問題時。學生需要利用第二專題有關西方列強侵略中國的內容，通過此材料學生可以理解太平天國爆發的背景和原因。通過對史料的分析、討論，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養他們的創造性思維。

四、史料有助于正確價值觀的形成和道德修養的提升。

歷史教育是關懷人的解放，人的完善，人的發展的教育，這是其他學科所不具備的獨有的優勢。在課堂教學中，史料則是為完成每節課的教學目標服務的，史料使用的本身包含著培養學生處理歷史資料的能力。

學校是德育的重要基地，而學科教學是學校德育的主要途徑。歷史教學中的德育是中學歷史教學所要完成的三大任務之一，也是歷史教學所具有的重要社會功能，它的這一教育作用是其他學科所不及的。如《甲午中日戰爭》一課，教材只是將戰爭主要經過和有關典型人物作了大致的介紹，而關于當時中國士兵們英勇參戰、奮勇殺敵的描述不多。我在教學中補充了這樣一段史料：“有一位12英寸炮的炮長，手執拉火繩，正在對敵瞄準中，突然，頭顱被擊碎，血肉橫飛，打到周圍的伙伴，正當其顛仆之際，下面的一員立即抱著他的腰身，將其遺軀傳到再下一員的臂上，然后由己僵硬的掌中，取得拉火繩，就了炮長的位置。修正目標，繼續開火。…當鎮遠艦首陷于嚴重的火帶中時，曾征集志愿救火人員，雖然三日艦以炮彈掃射火焚之處，而棄兵均英勇應征，毅然承擔著看來幾乎是必死的任務。”通過這段史料的引用，學生的腦海里就浮現這樣一幅立體的圖景：艦船上，彈落如雨，血肉橫飛，煙火彌漫，士兵既須戰斗，又要救火，卻始終保持著高昂的士氣，視死如歸。這時，中國士兵在戰斗中英勇獻身的梢神深深感染了他們，也教育了他們。使學生們在知識的學習中受到了深刻的教育。所以，史料教學與德育的有機結合比之抽象的說理更能發揮出歷史教學的德育作用。

總之，中學歷史史料教學在豐富歷史教學內容，引發學生興趣，培養學生認知能力，習得認知方法，發展學生歷史思維，乃至形成正確的價值觀，提升道德修養等方面具有不可低估的價值。鑒于此，應該認真研究、大膽嘗試，給中學歷史課堂增添一抹“綠色”。

參考文獻

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