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試述初三數(shù)學函數(shù)教學中數(shù)形結合的創(chuàng)新思想

2021-09-10 10:12:22劉穎
小作家報·教研博覽 2021年24期

劉穎

摘要:因為很多學生不會做的原因要么就是自己的理論知識沒有掌握好,要么就是對于理論知識即使了解了,對題目中的意思不能理解。面對此種情況,大多數(shù)的情況下教師可以引入圖形來表現(xiàn),先讓學生理解題目所要表達的意思,明確自己要作答的要求是什么,然后通過圖形的表達引導學生重新思考問題,使學生形成自我的創(chuàng)新意識。基于此,以下對初三數(shù)學函數(shù)教學中數(shù)形結合的創(chuàng)新思想進行了探討,以供參考。

關鍵詞:初三數(shù)學函數(shù)教學;數(shù)形結合;創(chuàng)新思想

中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-24-065

引言

數(shù)學知識具有一定的抽象性,這也是導致數(shù)學教學存在難度的關鍵.和小學階段數(shù)學相比較,初中階段數(shù)學教學的知識量更多,對于學生來說,學習的難度也明顯加大.在這種情況下,學生很容易在數(shù)學學習中出現(xiàn)問題,影響學習效率.因此,初中數(shù)學教師就需要研究新的教學思想和方法,將數(shù)形結合思想融入教學中,直觀的將數(shù)量關系和空間關系呈現(xiàn)在學生面前,降低學生學習的難度,還能加深學生對數(shù)學知識的理解和運用.

一、產生思維回路,強化數(shù)形結合思維

教師在教學過程中需要對學生的數(shù)形結合思維能力進行不斷的鞏固、提高,初中階段的學生平日里學習的內容較多,各個科目的作業(yè)也多。因此,真正做到溫故而知新的學生少之又少,此時教師作為學生學習的主導者,需要對學生的知識進行強化。……

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