探索小學英語體驗式課堂的有效構建

李艷

摘要：在傳統的小學英語教學中，教師往往采用簡單機械的教學方法來指導學生記憶英語知識點，學生的學習其實就是死記硬背，非常傷害學生對英語的學習興趣，學習效率也比較低，學生最后得到的僅僅是應付考試的技巧，造成啞巴英語等各種現象。事實上，英語作為一門語言，本來應該是在生產和生活中無處不在的，涉及到每時每刻的體驗，語言是不可能脫離這些語言而存在的。本文從優化師生課堂互動，鼓勵學生加強交流和有效應用信息技術三個方面，對小學英語體驗師課堂的有效構建展開討論。

關鍵詞：小學英語;體驗式課堂;課堂構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-443

在小學英語的學習過程中，是需要學生去記憶單詞和語法等知識的。之所以教師加強了教學力度，但學生仍然不能很好地完成知識記憶，而且不能有效應用已經記住的知識，在于學生缺少使用這些語言知識的真實體驗。他們并不覺得英語知識的學習成果與他們在現實生活中的體驗有關，缺少認真學習、理解和應用英語的興趣和動力。為了解決這方面的問題，教師就要去努力構建體驗式的小學英語課堂，讓學生在一種更加自然，同時更有意義的環境中，完成對知識的記憶、理解和運用。

一、優化師生課堂互動

在傳統的小學英語教學模式中，學生不是積極參與課堂，而是處于被動地地位聆聽教師對知識的講解。師生看似在課堂上進行互動，比如教師向學生提問，或者隨機挑出某個同學與教師進行簡單的英語對話，其實都是由教師來主導，學生未必喜歡參與這些互動，敷衍了事的情況非常常見，有的學生甚至整節課都不在狀態。為了保證教學效果，教師只能在課后留下大量重復性的作業。學生的整個學習體驗是非常差的。因此，教師應從學生為主體的角度，優化師生課堂互動，提升學生在課堂上的參與度，先從整體上帶給學生較好的學習體驗。

例如，在學習“Where is my car？”單元的時候，教師應該引導學生主動向教師提問，只要他們想到的，能夠用“Where is……”來表示的疑問，都可以提出來，教師一一做出回答。這樣做看起來意義不大，因為一定有很多單詞和句子是學生現在還不能很好地掌握的，但是，學生是在用英語問出自己內心的疑惑，而不是像過去一樣回答教師提出，但是自己并不感興趣的問題。此時，學生會覺得英語是有用的，是跟現實生活體驗相關的，從而為體驗師課堂的有效構建開一個好頭。

二、鼓勵學生加強交流

雖然小學生有很多普遍存在的特點，但個體之間也會有一定的差異。這些差異決定了學生的學習體驗一定會出現比較大的差別。有的覺得“剛剛好”，有的覺得“力有不逮”，還有的則覺得難度過低。這種感覺會影響到他們對英語知識實際作用的認識上，比如覺得自己掌握的知識并不足以應對正常的日常交流，可能給自己帶給很不好的語用體驗。為此，教師應該鼓勵學生加強交流，讓學生互相之間交流感受，打開彼此的思路，嘗試從別人的角度去理解和應用英語知識，取長補短，共同進步，一起去爭取更好的英語學習與應用體驗。

例如，在學習“Do you like pears？”單元的時候，教師可以把學生組成小組，每個小組互相討論彼此喜歡吃哪種水果，為什么，嘗試向對方發出一起吃水果的邀請，等等。除了這個交流討論的主題之外，其中還涉及到什么內容完全由學生自己去決定，只要大家能夠想到，符合正常的語言交流邏輯。教師則隨機參與到各個小組的討論中去，在學生遇到問題，無法繼續交流的時候給學生提供幫助，或者提醒學生及時更換角色，互相幫助對方糾正語用錯誤。以此讓學生充分體驗貼近真實的語用環境。

三、有效應用信息技術

信息技術的飛速發展對小學英語教學工作產生了巨大的影響，體現出了明顯的優勢。首先，當代小學生就生活在信息化時代，他們平時就接觸信息技術，對信息技術有著濃厚的探究和了解興趣;其次，信息技術的資源豐富，形式新穎的特點，為教師的教學工作提供了極大的便利，拓展了教學的時間和空間。教師可以通過應用信息技術，來為學生營造貼近真實體驗的學習情境;也可以進一步提升學生在教學中的主導作用，與學生共同去創設信息技術環境下的良好體驗情境。

例如，在學習“Colours！”單元時，教師可以提前制作一段介紹各種色彩的視頻并在課堂上播放。還可以根據“音樂心理學”的理論，在不同顏色出現時播放風格各異的音樂，充分調動學生的視覺和聽覺。這種豐富的學習體驗可以顯著降低學生的學習難度，讓學生沉浸在多彩的體驗中，從不同的角度去認識和理解學習內容。又如，在學習“Happy birthday！”單元的時候，教師可以請家長幫助學生一起在互聯網上搜集與生日有關的素材并發送給教師，由教師整合制作成教學資源。

總的來說，教師在開展小學英語教學活動的過程中，為了讓學生充分感受到英語的魅力，了解使用英語的真實體驗，應該積極構建體驗式的小學英語課堂，靈活應用各種教學方法和教學技術。相信在大家的共同努力下，小學英語教學一定能夠在推動學生成長進步方面發揮更大的作用。

參考文獻

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