淺談提高學生數學計算題糾錯能力的方法

何晶晶

摘要：作為數學學習的基礎性能力，數學計算能力的培養是課堂教學的主要任務，而強化學生的計算題糾錯能力則是實現其計算能力提升的有效方法。基于此，以下對淺談提高學生數學計算題糾錯能力的方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：學生數學;計算題糾錯能力;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-086

引言

學習本身就是一個不斷犯錯且不斷消除錯誤的過程。在小學數學課堂中培養學生的自主糾錯能力不但能夠加強小學生對數學知識的記憶程度，同時還能夠提高小學數學課堂的教學效率，促進小學生綜合素養的全面提升。糾錯的主體應該是小學生，因此小學數學教師在培養學生糾錯能力時需要引導學生主動獨立地認識錯誤、思考錯誤并解決錯誤，從而加強小學生數學素養與綜合能力的提高。

一、通過小組活動提高學生糾錯能力的過程

借助于小組活動提高學生的計算題糾錯能力，主要是通過開展小組互查互糾的形式來展開。具體來說就是教師先根據班級內學生的基本學習情況以及計算能力劃分為不同的層次，然后按照一高一低或者是幾高一低的模式形成小組。之后，教師可以針對本節課的計算題教學內容和要求來設計專項的訓練，并且要求小組成員以個人的形式完成練習。在完成練習之后，教師則可以組織小組成員對自己的練習結果進行檢查。之所以要在小組中做到計算能力較強的學生與能力較弱的學生基本平衡，或者是計算能力強的學生占多數，是因為本身這樣的學生基本上有著良好的計算檢查習慣，所以在計算過程中不會有太多的錯誤。幾個學習較好的學生的計算結果由基礎不好的學生來完成檢查，能夠保證任務的量，避免因為對成績較好的學生的盲目信任而逃避檢查活動。同時學習較好的學生由幾人共同完成對較差學生的計算結果的檢查，能夠降低完成的時間，同時也能夠更好地對基礎不好的學生進行指導和幫助。這樣的形式更有利于小組活動的高效完成以及學生之間的互幫互助。而為了提高學生參與的積極性，教師還可以建立一定的評價機制，以小組為單位，以糾錯過程中任務完成度為標準，不僅能夠形成學生的小組集體意識，而且能夠在小組競爭的環境下實現學生對小組糾錯活動的積極參與。

二、提高小學生的自主糾錯能力，培養其自主糾錯意識

小學數學教師在教學時往往按照傳統數學教學模式中的課程任務要求，開展相應的數學教學活動.部分小學數學教師只顧自己講課，沒有著重地考慮小學生在數學課堂上對知識點的理解，進而盲目追求教學速度.有些小學生較難掌握數學基礎知識，這就大大增加了小學生犯錯的機會，如果教師沒有考慮小學生對數學基礎知識的掌握程度，就會導致小學生在課后的習題訓練和日常作業上出現的問題漏洞百出，錯誤點反復出現，不能及時地對所學知識進行理解.小學生在做數學習題和數學作業時缺少解題思路，沒有一定的邏輯性或根本沒有正確的解題思路，只是為了完成教師規定的習題任務而瞎做、亂做，導致錯誤百出.部分小學數學教師在批閱習題和作業的過程中，也只是一味地看小學生做題的結果和正確率是否一致，沒有考慮到小學生在解題時是怎樣思考的.多數小學數學教師只是單純地強調小學生做完數學習題時的對與錯，這樣就導致了小學生對學習產生誤區，嚴重打擊了小學生學習數學的積極性.通常情況下，多數小學生在課后的習題作業以及相應的訓練中快速讀題、解題，遺漏了數學習題計算中驗證這一主要步驟.這體現了該部分小學生的性格是大大咧咧的.因為這部分小學生總是自信地感覺自己對習題的理解有獨特之處，解題思路是正確的，所以往往沒有在計算出結果之后對其進行有效的驗證.

三、借助多媒體，解決數學問題

傳統枯燥的教學方式往往讓人“昏昏欲睡”，很多學生看似人在教室，思緒卻已飛到九霄云外。對此，教師應該對學生的教學加以重視，讓學生能夠在和諧輕松的氛圍下學習。出錯在教學中不可避免，只是對其口傳心授，學生因興趣喪失，記憶并不會特別深刻。所以，筆者認為教師可以借助信息化手段，通過多媒體的有效應用，做到讓學生想學、會學和學好。通過教師的努力，師生之間的關系將會更加融洽。例如，教師可以創建班級微信群或QQ群，對于學生平時容易做錯的題目類型或曾經有人做錯的試題進行統一整理，定期上傳至班級群。當然，學生考試或日常聯系中遇到的問題也可以上傳至群內，和其他同學共享。俗話說：獨木難成林。班級整體數學成績的提高，需要解決每個學生的難點，而將大家共同的難點收集到統一的平臺，學生可以隨時查看。對于大家經常犯的錯誤，可以提前預習或查看，驗證自己若手拿試題，會如何解答？自己的思路又是否正確？班級群是借助信息化手段形成的一種社交手段，微信、QQ已經覆蓋了我們的生活，充分發揮其優勢，使其與教育相結合，既可以發揮信息技術的優勢，又能夠有效提高學生的學習效率。

結束語

小學生在數學課堂學習和鞏固練習中出錯是常有之事，這是知識不牢、思維不清、能力不強的表現，正是錯誤暴露出了學生數學知識學習和運用存在的問題，這是我們課堂教學和指導學生養成良好的數學學習方法和解決問題能力的切入點。加強出錯原因分析與糾正能力培養不失為一種提高教學有效性，促進學生數學學習能力提升的有效方法。

參考文獻

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