淺談信息技術與小學語文閱讀教學的整合

龔榮虎 楊曉曦

摘要：信息技術是科技和社會發展之下的產物，其主要是以先進的新通訊技術和電子計算機為媒介，結合不同的語文教學要求和需求，有效的獲取與閱讀教學有關的多樣化素材，對其進行全面的整合、優化、加工、傳遞、利用，借助信息化的手段使學生能更好的完成小學語文閱讀任務。在這個過程當中，教師還必須要全面尊重學生之間的差異，把握其閱讀當中的思想狀態、認知形態、行為動態，為學生提供自主分析和實踐思考的空間，構建適合當下小學語文閱讀教學發展的全新閱讀教學體系。

關鍵詞：信息技術;小學語文閱讀;教學整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-125

引言

在小學語文的教學過程當中，學生閱讀教學是小學語文教學的重點工作之一，但是，由于各種原因的影響，小學生語文閱讀教學的教學效率，始終無法得到全面的保障，因此，如何應用信息技術與小學語文閱讀教學有機融合，使語文閱讀內容變得更加生動有趣，提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀欲望成為小學語文老師所探究的重要問題之一。

一、信息技術在小學閱讀中的地位

小學生受年齡限制，理解力、認識力不足，接受知識的速度往往比較慢，很難適應自主化閱讀的要求，影響教學工作的進度。因此，老師布置的預習任務總是很難達到預期效果。長此以往，小學生的學習積極性受到打擊，對學習產生抵觸心理，產生厭學心理。利用信息技術可以很好地解決這個問題。教學的主體是小學生，教師可以利用信息技術將需要傳授給學生的知識以小學生更加愿意接受的動畫片、朗誦、歌唱等形式進行展現。信息技術的一個顯著特點就是它可以將抽象事物具體化、現實化。通過改變語文閱讀曲高和寡的尷尬境地，學生接受知識的過程變被動為主動，教師布置下來的預習任務自然能夠預期完成，小學生的成就感有了，成績自然也就上去了。

二、信息技術與小學語文閱讀教學的整合

（一）利用信息技術，化靜為動

在小學語文教學過程中，由于學生想象力和創造力的發展還不是特別成熟，教師在教學過程中就可以充分發揮信息技術的作用，把靜態的知識通過動態的形式呈現出來，幫助學生突破學習過程中的難點問題，有效激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中注意力能夠更加集中。例如，在講解《田忌賽馬》一課的時候，教學的重點和難點是要引導學生通過學習故事，學會在分析問題的過程中能夠從劣勢當中找到優勢，要能夠揚長避短，在做事情的時候能夠嘗試新的方法和新的思路。在教學過程中，為了突破教學的難點問題，教師就可以用多媒體教學手段給學生呈現田忌幾次賽馬的過程，并且讓學生在觀察的過程中詢問學生“同樣的馬，為什么兩次比賽的結果差別這么大？”由于學生在觀看的過程中，對于這個問題已經有了一定的思考，因此，學生都能夠主動舉手回答問題。這時教師通過適當的點撥，就能夠幫助學生明白故事的道理。這樣，課堂教學效率就會得到明顯的提升，學生自然而然能夠理解故事背后的道理。

（二）結合語文教材中的文章創設信息化閱讀情境

小學生對語文知識的理解能力往往比較低，而且大部分學生天性比較活潑，認為語文閱讀是一件非常無趣的事情，倘若學生在學習的時候沒有積極性，那么自然而然，學生的閱讀效率就不會有所提高，在這種情況下，老師就可以有效地運用信息技術，不斷豐富語文閱讀課堂，在課堂當中結合信息技術融入更多創新化的因素，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，老師在開展閱讀教學的時候，可以適當地結合課本當中的內容，建立一個基于信息化的閱讀情境。就比如說學生在學習《大自然的聲音》這一篇文章的時候，整篇課文采用了人格化的手法，整篇文章比較優美而且有很多生動活潑的語句，文章從三個角度描繪了大自然的聲音，老師可以結合文章中的聲音，用網上的一些視頻制作課件，當學生在閱讀的時候，老師可以播放這些音頻，這樣學生就會不由自主地融入這種自然氛圍當中，通過感官體驗，能夠有效地加強學生對文章的理解。

（三）利用信息技術，開展閱讀活動

在信息技術快速發展的新媒體時代，教師可以利用信息網絡平臺向學生發布調查問卷，通過問卷回收和分析掌握學生的具體閱讀訴求和閱讀情況，合理的進行語文閱讀活動的統籌設計。教師還應為學生提供更多的自主閱讀和探討的空間，在其中引入小組合作探究模式，借助小組成員的優勢和智慧攻克閱讀難題。也可以信息技術手段為依托，在課程當中增加知識競賽、詩詞朗誦、課本劇表演、角色扮演、主題辯論等活動，引導學生以小組為單位自主參與，并利用信息化的手段引導學生進行有效的交流與實踐。此外，教師也可以為學生設計一些拓展性的語文閱讀活動，利用信息手段為學生制作以閱讀主題為中心的閱讀微視頻，以電子書、音頻、課件、短視頻的方式資源的呈現。利用QQ、微博、學習APP、班級網等的渠道，將書單、電子書資源、閱讀鏈接等通過網絡渠道向學生進行推送。使學生能隨時隨地的利用移動終端設備進行瀏覽、閱讀、下載、分享。教師也結合閱讀資源點擊量和網絡平臺反饋情況，引導學生利用線上渠道進行多元化閱讀。視小組學生情況為其提供閱讀活動輔導，鼓勵學生通過讀書交流會、錄制短視頻、寫小短文等方式進行閱讀經驗與心得的交流。使學生能更好的借助信息技術與合作式閱讀實現自我完善、共同進步、查缺補漏。

結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學當中，融入信息技術有利于提高學生們的學習興趣，增強小學語文閱讀教學課堂的效率，在教學過程當中我們要不斷地更新教學思路，運用多元化的教學方法，切實提高小學語文閱讀教學的質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

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