關于初中語文個性化閱讀教學的分析

董卿

摘要：初中語文閱讀教學一直是語文教學中的重點，同樣也是教師在教學過程中面臨問題最多的板塊。所以，教師需要創新閱讀教學方式，這對培養學生的語文學科素養是非常的重要。教師在教學中不僅要幫助學生掌握教材中的基礎知識，更要在教學中對學生的閱讀能力及語言表達能力進行充分的培養，讓學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀教學;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-133

引言

初中語文教師在進行課堂教學活動時，閱讀是其中非常重要的一項內容，在具體開展閱讀教學時，需要對學生個體差異進行綜合分析，確保能夠對學生個性化閱讀進行有效的指導，使學生的個性需求得到滿足，強化整體教學效果。為了進一步明確如何更為有效地指導學生個性化閱讀，特此進行本次研究工作。

一、尊重學生個性化提問方式

俗話說，學起于思，思源于疑。如果在課堂上學生沒有對教師所講述的內容產生疑問，或者沒有提出自己的想法，其實并不代表學生已經全面地掌握知識內容，只能說明其沒有認真地投入到學習活動中。所以，在初中語文個性化閱讀教學中，教師需要鼓勵學生大膽地提問，大膽地質疑，大膽地提出自己所理解的信息。以《桃花源記》教學為例。在這篇文章的結尾處，漁人帶著人馬重新返回桃花源，想要進入桃花源，但卻未有所得。很多學生對這一結局都會產生質疑，如漁人在出桃花源時明明已經做好了標記，為什么回去的時候找不到路線？……