談個(gè)性化作文教學(xué)

李紅衛(wèi)

摘要：一篇文章，即使發(fā)表在報(bào)刊上，讀者看了覺得似曾相識(shí)，很快就沒了印象。雖然這篇文章并非抄襲誰的，但也是受了某篇的影響太多。從立意到篇章結(jié)構(gòu)，再到文風(fēng)，甚至題材也相似，這當(dāng)然就寫不出個(gè)性了，要寫出個(gè)性，必須獨(dú)創(chuàng)。

關(guān)鍵詞：作文;個(gè)性化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-139

某位老師做過這樣的實(shí)驗(yàn)，出一個(gè)題目，詳細(xì)講解，從審題立意到謀篇布局，連材料選擇都羅列好了，這時(shí)叫學(xué)生寫作文。結(jié)果寫出的作文千篇一律，毫無個(gè)性。分析：講得過細(xì)就給了學(xué)生一個(gè)模式，學(xué)生的思維就懶了，按照老師講的去寫，既省事又省時(shí)，何必還要煞費(fèi)苦心。大家都這么想，都這么寫，怎不千篇一律呢？這位老師又做第二次實(shí)驗(yàn)。出一個(gè)題，一字不講，讓學(xué)生寫。這次學(xué)生沒了依賴，被逼上梁山了，只好各按各的思路去寫，寫好了，收起來一本本地看，無一雷同，都有其獨(dú)特的個(gè)性，雖然個(gè)個(gè)都不如前一次構(gòu)思得好，有很多地方都需要多改。但他畢竟是自己獨(dú)立思考出來的，這就是個(gè)性。于是那位老師每次都一字不講，先讓學(xué)生寫放膽文，洋洋灑灑寫了再說。這樣就奠定了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)了。教師瀏覽一遍后，發(fā)現(xiàn)本次作文存在共同問題就打這個(gè)問題作為講評(píng)重點(diǎn)。每次的重點(diǎn)不多，解決一個(gè)就夠了。這種寫法不可能內(nèi)容相同，即使題目局限了范圍，比如《我的父親》，但各人的父親的事實(shí)是不相同的。說共同問題，即是寫法上的問題。比如寫《我的父親》都把性格描寫忽視了，只寫了概括的一件或兩三件事。……