小學(xué)低段寫話訓(xùn)練的有效策略探索

李方國(guó)

摘要：寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)和交流的一種技能和技巧，寫話是寫作的初始階段，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的寫話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生喜歡的興趣，強(qiáng)化學(xué)生寫話的技能和竅門，精心籌劃教學(xué)活動(dòng)、精心鋪排教學(xué)形式，為接下來(lái)更好的進(jìn)行作文的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;寫話訓(xùn)練;有效策略探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-141

引言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2019）》中明確提出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是一個(gè)了解世界、自我認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是中國(guó)識(shí)字的綜合表現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初期階段。寫作訓(xùn)練是學(xué)生提高知識(shí)和技能的重要途徑。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在玩中寫話的目標(biāo)。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在提高學(xué)生寫作水平之前，需要從學(xué)生感興趣的方面入手，不斷培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如此，方可讓學(xué)生的寫作水平提升事半功倍。以《有趣的動(dòng)物》的教學(xué)為例，動(dòng)物是小學(xué)生普遍感興趣的事物，運(yùn)用在寫話訓(xùn)練中，可以激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。如在以“狗”為主題的寫話訓(xùn)練中，教師可以播放狗的各種生活照片、視頻資料，特別是寵物狗在家庭生活中的生活習(xí)慣、坐姿、進(jìn)食、玩樂(lè)的資料等，通過(guò)視頻和圖片資料快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生有物可寫。在播放視頻和圖片時(shí)，教師也需要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：①你家里是否有小動(dòng)物？是貓咪還是狗狗？②你喜歡家里的寵狗或?qū)櫸镓垎?？③它?duì)你來(lái)說(shuō)是好玩還是有趣，有趣、好玩體現(xiàn)在什么地方？④如何給其他人介紹狗狗或貓咪？是介紹它的外形還是它的特性？通過(guò)逐步設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫話，并將自己想到的寫出來(lái)，提升學(xué)生的寫話能力[2]。激發(fā)學(xué)生的寫話興趣是寫話訓(xùn)練的第一步，也是關(guān)鍵一步。情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，教師可以利用生活化情境、信息化情境等多種方式為小學(xué)生的寫話創(chuàng)造條件。

二、仿寫打基礎(chǔ)

雖然成果預(yù)算制是成果預(yù)算制進(jìn)程的一個(gè)關(guān)鍵要素，但應(yīng)該指出，聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)內(nèi)部正在努力確保成果預(yù)算制的編制方式有助于實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)這種鋪墊基礎(chǔ)可以從一年級(jí)開始，當(dāng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)句子時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課文中選擇這些基本句型，例如，在學(xué)習(xí)基本句型時(shí)，一年級(jí)學(xué)生會(huì)受到識(shí)字的影響，需要從誓章到模仿。在一年級(jí)之后的課文中，基本句型的訓(xùn)練通常采取填空的形式。其中第二課課后練習(xí)“我想怎么看”“從‘我想怎么……’開始，寫下我的愿望，和同學(xué)交流”。老師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，可以先從課文中找出相關(guān)的表達(dá)方式，比如“我多么想看北京的升旗儀式”，然后轉(zhuǎn)換成“我多么想看北京（）”，最后進(jìn)入課后練習(xí)“我多么想看”。 文中有陳述、疑問(wèn)句、感嘆句等基本句型，教師可以用這種方式訓(xùn)練學(xué)生拼寫單詞。另外，在典型的句子寫作教學(xué)中，教師主要從課文中提取一些有特色表達(dá)的句型，尤其是一些有修辭手法的句型，讓學(xué)生模仿。例如，在《楓樹上的喜鵲》一課中...教喜鵲兄弟唱一會(huì)兒歌，教他們玩一會(huì)兒游戲，教他們學(xué)一會(huì)兒自己發(fā)明的拼音字母”，老師可以摘抄詞組”...暫時(shí)...一會(huì)兒……”，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。。

三、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫話思維

為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)寫作課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高兒童的自我表達(dá)能力和思維能力，為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)鋪平道路。良好的語(yǔ)言能力應(yīng)該高于學(xué)生，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教低年級(jí)學(xué)生寫作的同時(shí)，首先可以鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注生活中的事情，充分發(fā)揮他們的想象能力，并以自己的母語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)、表達(dá)和總結(jié)例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作之前，首先要教孩子如何看圖以及相關(guān)技能，如復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，基于認(rèn)真的觀察，鍛煉以充分描述與圖相關(guān)的內(nèi)容并在學(xué)生寫作過(guò)程中，做學(xué)生的導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生寫作和思維能力的培養(yǎng)。老師還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中植物的生長(zhǎng)情況，自己心愛(ài)的玩具的外貌特點(diǎn)，并且運(yùn)用到自己的寫話中。

四、合作分享，優(yōu)化評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生在寫話過(guò)程中難免遇到問(wèn)題，包括不知道如何表達(dá)、如何分析、如何組織語(yǔ)言等。教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)生生合作、師生合作，通過(guò)合作點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫話中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生寫話的能力，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)寫話訓(xùn)練“玩具”時(shí)，教師以小組互評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生共同交流。首先，教師制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書寫工整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)清楚、主題突出。接著，學(xué)生在教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下互評(píng)，并結(jié)合寫話作品的內(nèi)容，一一指出所評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的見解提出改進(jìn)建議。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也進(jìn)一步修正了自己的作品，促進(jìn)了個(gè)人寫話水平的提升。另外，生生互評(píng)的方式較為靈活，學(xué)生因?yàn)橄嗷ケ容^熟悉，在互評(píng)時(shí)就能夠坦誠(chéng)相待，克服了緊張情緒，使課堂呈現(xiàn)出和諧的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫話訓(xùn)練是小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地策劃寫話訓(xùn)練實(shí)施方案，從而在活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷讓寫話訓(xùn)練煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，進(jìn)而讓小學(xué)生真正愛(ài)上寫話訓(xùn)練，如此，方可達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們相信，在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈努力下，低段小學(xué)生的寫話水平必將得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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