化抽象為形象

何文華

摘要：數(shù)學是抽象學科，小學生的抽象思維不及形象思維，所以教學中應(yīng)化抽象為形象，才能增強效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;形象

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-154

化抽象為形象符合小學生的認知規(guī)律，也是素質(zhì)教育所倡導的方法范圍。什么是方法范圍，即生動活潑的方式范圍。素質(zhì)教育倡導，遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高素質(zhì)。化抽象為形象就是遵循了小學生的思維規(guī)律，采取的生動活潑的方式之一。例，教10以內(nèi)的數(shù)的認識，若先教認數(shù)是抽象的，不易懂。若先數(shù)實物再寫出相應(yīng)的數(shù)字，這就是從感性到理性，是化抽象為形象了。又如教簡單的幾何圖形，若只在本子上畫來畫去是抽象的，若結(jié)合生活中的實物，則是化抽象為形象了。如教三角形就讓學生找出生活中的含有三角形的實物。教圓形，就讓學生找出生活中含有平面圓的實物。學生們找到了圓形鍋蓋等。這樣，當學了三角形和圓形等幾何圖形的定義和性質(zhì)后，在解決生活中的幾何問題就能落到實處。如某戶人家要去買一塊桌面布，先要讀小學的孩子求出圓形桌面的面積。這有何難，用半徑2×圓周率不就得了。但在實際操作賽程中卻遇到問題了。半徑怎么量出。要量出需先找到圓心。圓心怎么找？找兩條直徑的交點就是。但直徑又怎么找呢了，直徑把圓分成兩半，這兩半是對稱的，若能把桌面折疊過來就好了。又有了，先用廢報紙鋪在桌面上，沿桌子邊沿畫一個圓，這下就可以把畫有圓的報紙折疊過來，折疊線就是直徑，再從另一個方面折疊一次，兩條直徑的交點就是圓心了。……