胡東
摘要:擴寫是培養想象力的一種作文形式,但要卓見成效,要講究指導方法。
關鍵詞:擴寫;指導方法
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-24-162
應試教育采取注入式,就以擴寫來說,出一個題目,講一講擴寫的方法,讓學生去寫。不按老師講的去寫吧,又沒想出什么辦法,有現成的方法干嗎不用呢?于是按照老師講的去擴寫。但由于那是未經過自己深思熟慮過的東西,無論如何是寫不深刻的。只能大概是那個樣,而且全班千篇一律。素質教育是以學生為主體,寫作文是要寫出個性的,不讓學生動腦行嗎?怎樣讓學生動腦呢?讓學生給自己出題,先把出題當作業交上去,老師一一批改,或幫學生修改擴寫提綱。再讓學生去寫,寫后再評講。這種自己出題的好處,是讓學生弄懂出題與擴寫的關系。老師出的題,總覺得與自己的生活無關,是考自己的,而自己出題是從生活素材中提煉出擴寫題的。然后擴寫是又回到生活中去進行充實。下面先談第一個問題。例:老師出題擴寫下面的一段話,使之血肉豐滿。“張生和王明是同村同組的同學,他們每天一道上學,一道回家,從未單獨行動過。這天王明吃過早飯背起書包上學去。走到每天與張生會合處,卻不見了張生。一看表,這時間還沒超過極限,按往常他是要在這兒等的,今天怎么單獨提前走了, 真不夠意思。王明于是等會合時間的極限還不見張生來,他更加判斷是張生不等他先走了。到學校,見了張生,沒等王明開口,張生就說,我聽別人說你病了,又看見前面很遠有人騎車搭著一個人走了,我急忙上醫院一看,沒那回事,我才到校上課了。……