怎樣指導擴寫

胡東

摘要：擴寫是培養想象力的一種作文形式，但要卓見成效，要講究指導方法。

關鍵詞：擴寫;指導方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-162

應試教育采取注入式，就以擴寫來說，出一個題目，講一講擴寫的方法，讓學生去寫。不按老師講的去寫吧，又沒想出什么辦法，有現成的方法干嗎不用呢？于是按照老師講的去擴寫。但由于那是未經過自己深思熟慮過的東西，無論如何是寫不深刻的。只能大概是那個樣，而且全班千篇一律。素質教育是以學生為主體，寫作文是要寫出個性的，不讓學生動腦行嗎？怎樣讓學生動腦呢？讓學生給自己出題，先把出題當作業交上去，老師一一批改，或幫學生修改擴寫提綱。再讓學生去寫，寫后再評講。這種自己出題的好處，是讓學生弄懂出題與擴寫的關系。老師出的題，總覺得與自己的生活無關，是考自己的，而自己出題是從生活素材中提煉出擴寫題的。然后擴寫是又回到生活中去進行充實。下面先談第一個問題。例：老師出題擴寫下面的一段話，使之血肉豐滿。“張生和王明是同村同組的同學，他們每天一道上學，一道回家，從未單獨行動過。這天王明吃過早飯背起書包上學去。走到每天與張生會合處，卻不見了張生。一看表，這時間還沒超過極限，按往常他是要在這兒等的，今天怎么單獨提前走了， 真不夠意思。王明于是等會合時間的極限還不見張生來，他更加判斷是張生不等他先走了。到學校，見了張生，沒等王明開口，張生就說，我聽別人說你病了，又看見前面很遠有人騎車搭著一個人走了，我急忙上醫院一看，沒那回事，我才到校上課了。王明啊了一聲，原來是這么回事?！睌U寫：張生和王明是同村同組的同學，雖不同班，但每天上學與回家，都是形影不離，從未單身行動過。這天，王明吃過早飯背著書包上學去。到了每天會合的地點，卻不見了張生。張生家離這兒要近些，每天都是他先到，除非也到了會合的極限時間，他是不會提前走的。他今天怎么啦，太不夠意思了。他于是邊走邊想起往事。那是去年的一天，他倆一道回家，張生在前，王明在后。突然從樹林里沖出一只大黃狗來，王明拼命地跑把張生拋在后面。張生見狗來了，沒有跑而是立刻蹭下身子撿塊石頭握在手里，那大黃狗就嚇得倒退幾步，原來張生是有經驗的，見了狗，只要嚇得跑起來，狗就認為這個人沒膽量好欺負，就會追上去輕則咬個青疙瘩，重則咬出血來。張生見狗被鎮住了，照著狗拋出石頭，正中它的前額，疼得它咯啷啷咯啷啷地逃跑了。王明個頭比張生大，還怕成這樣。如果二人團結起來，蹲下身子，那狗更不敢追了。但王明沒這么做，張生氣不打一處來，一言不發徑直回家去了。但第二天王明滿以為張生不會等他了，殊不知，張生還是早早的在會合處等他。王明想，那一件事，張生都沒有不等，今天是怎么了？況且這幾天沒發生什么不愉快的事。他百思不得其解。但他又轉念一想，要不就是他病了，上不了學了。除此之外再也找不到什么理由了。他于是獨自一人向學校走去。當他走到學校，一眼就看見張生。還沒等王明開口，張生先說話了。他第一句話就是今天你一個人上學來了，你一定不知道我為什么沒有等你吧。他隨即向王明說出了原因。原來張生吃過早飯象往日一樣到了會合地點。但這時恰好一個村民走了來，他知道張生在等王明，因為他經常見到他們在這兒會合。他對王明說，你在等張生吧，他不知還在不在后面。我是他鄰居，我在隔壁聽見他家里在說，大概張生病了要去醫院。聽了這話，張生看了看時間，只有10分鐘就到了會合時間的極限了，很有可能是去醫院了。于是徑直朝鄉醫院的方向走去。但到了醫院，才知道沒這回事。于是才來到學校。王明聽了，心里怨氣早沒了。原來張生不但不是不夠意思，反而是十分仁義。夠朋友，這是個誤會。于是王明解釋說：“今天早晨起床后是有點不舒服。媽媽是叫我去醫院。但我說只是一點小感冒，不同意上醫院。哪知那鄰居只聽了個大概。于是二人都樂呵呵的準備上課去了。”評析：這篇擴寫作文，基本上達到了老師要求。使原來只有骨頭沒有血肉的梗概變得有血有肉了。作者也抓住了應擴展的重點部分，那就是今天不見了張生的原因。如果這個原因想象得不充分，不合理就是擴寫的失敗。然而這個學生憑生活經驗，發揮了充分的想象，使擴充的內容既充實又合邏輯。這不是按老師所講而擴寫的，是由自己深思熟慮想象出來的，體現了學生的主體性。又例，先讓學生自己出題。出的題必須留出想象的空間。一個學生出的題如下：“一天張得來到學校，雖跑得氣喘吁吁，但還是遲到了三分鐘。按規定遲到就要站在教室外，允許進去才進去。第二天，還沒上第一節課，學校辦公室外就敲鑼打鼓的有人送喜報來了，說是該校的一位同學昨天在路上見一輛轎車壓著一個行人，他去附近叫來了七八個人，幫忙抬起汽車救了人。送喜報的只知道他是這個學校的學生不知姓名。啊，原來張得是這樣遲到的呀！”老師看了這個學生出的題，批語寫道，題出得好，有想象空間，還提示了寫作方法。本子發下去，由學生們各自按自己出的題擴寫。這篇作文擴寫如下：“吃過早飯，李明背著書包上學去。今天他的飯吃得稍遲了點，計算時間可能剛好不遲到。他于是加緊了步子往學校趕。但走了一半的路，忽然看見路上一輛小轎車壓著一個行人。行人卡在車下，輪子無論往前還是往后都要造成2次傷害。這時李明對司機說：”別急，這一帶我熟，我馬上去叫幾個人來幫助抬車。不到幾分鐘，他就帶了七八個農民來了。大家一起抬車，救出了車下的人。這時被司機用手機叫來的120車已經到了。接走了那個受傷的人。司機問他叫什么名字，他說不必留名，我還要上學去。他向學校跑去，跑得氣喘吁吁，但還是遲到了三分鐘……”由于是自己出的題，更容易寫好。

參考文獻

《作文教學》白云山出版社（2002）。