怎樣指導擴寫

胡東

摘要：擴寫是培養想象力的一種作文形式，但要卓見成效，要講究指導方法。

關鍵詞：擴寫;指導方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-162

應試教育采取注入式，就以擴寫來說，出一個題目，講一講擴寫的方法，讓學生去寫。不按老師講的去寫吧，又沒想出什么辦法，有現成的方法干嗎不用呢？于是按照老師講的去擴寫。但由于那是未經過自己深思熟慮過的東西，無論如何是寫不深刻的。只能大概是那個樣，而且全班千篇一律。素質教育是以學生為主體，寫作文是要寫出個性的，不讓學生動腦行嗎？怎樣讓學生動腦呢？讓學生給自己出題，先把出題當作業交上去，老師一一批改，或幫學生修改擴寫提綱。再讓學生去寫，寫后再評講。這種自己出題的好處，是讓學生弄懂出題與擴寫的關系。老師出的題，總覺得與自己的生活無關，是考自己的，而自己出題是從生活素材中提煉出擴寫題的。然后擴寫是又回到生活中去進行充實。下面先談第一個問題。例：老師出題擴寫下面的一段話，使之血肉豐滿。“張生和王明是同村同組的同學，他們每天一道上學，一道回家，從未單獨行動過。這天王明吃過早飯背起書包上學去。走到每天與張生會合處，卻不見了張生。一看表，這時間還沒超過極限，按往常他是要在這兒等的，今天怎么單獨提前走了， 真不夠意思。王明于是等會合時間的極限還不見張生來，他更加判斷是張生不等他先走了。到學校，見了張生，沒等王明開口，張生就說，我聽別人說你病了，又看見前面很遠有人騎車搭著一個人走了，我急忙上醫院一看，沒那回事，我才到校上課了。……