在小學信息技術教學中培養創新能力的策略探究

周雪

摘要：信息技術是一門理論與實踐相結合的課程，在小學教學當中具有重要的地位，信息技術課程的開展不僅能夠幫助學生提高綜合素質，培養全面發展的人才，而且還能夠使學生的創新思維得到有效的拓展。通過在信息技術課堂中培養學生的創新能力，能夠使整個課堂的教學質量得到有效的提升，以符合新課程改革的要求。

關鍵詞：小學信息技術教學;培養創新能力;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-222

引言

信息時代下，社會對人才的要求逐漸提升，信息素養和創新能力是衡量新時代人才的重要因素。小學生成長于信息時代下，信息水平較以往有明顯提升，然而要提高學生的社會競爭力就必須激發其創新思維，引導學生不斷提高自身能力，不能止步于課上的學習，要認真觀察生活，尋找生活中與信息技術相關的事物，只有不斷探究不斷總結才能提高創新能力，使信息技術發揮作用。基于此，本文針對在小學信息技術教學中培養創新能力展開研究，以供參考。

一、當前小學信息技術課堂教學中存在的問題

（一）教學方式單調，學生興趣缺失

教師沒有可行而有效的教學方法，這是因為在小學教育的很長一段時間中沒有專門的信息技術課本。許多教師只根據腳本教給學生有關信息技術的知識，教學方法缺乏創新，使學生感到信息技術知識模糊且難以學習。另外，教師教學信息技術的方式單一，進而降低了學生學習信息技術的興趣。

（二）缺乏對創新的追求

小學生思維活躍，小學階段是培養創新意識的有利契機，但當前教育工作中對創新意識的培養不足，致使學生雖然有想法但是缺乏創新意識，即便有創作熱情，也缺乏相關技能，很難將知識轉化為能力。正是由于教育中的啟發不足，才導致學生雖然有充分的好奇心，但缺乏實踐的動力，因此教學只能停在理論層面，學生的實踐操作極少，也很難從實踐中積累經驗，教學實效性較差。

二、在小學信息技術教學中培養創新能力的策略

（一）改善教學模式，激發學生的創新愿望

任何學科的發展都來源于生活，更高于生活。在開展教學的過程中，如果不能結合生活實際，那么所學到的知識將無法應用到生活當中，而在小學信息技術教學的過程中，應當結合生活中的經驗，通過將生活與知識點相結合的方式，幫助學生加深對知識點的理解。通過將生活中的經驗與知識有效地融合，提高整個課堂的教學效率。在具體的實施過程中，任課教師可以結合學生生活中的場景對教學模式進行改變，從而激發學生的學習熱情。在進行小學信息技術教學的過程中，教師可以借助生活中的場景進行課堂內容的布置。比如在學習制作電子賀卡的過程中，任課教師可以設置這樣的情景：中秋節快到了，同學們都準備賀卡了嗎？通過講解紙質賀卡和電子賀卡的區別，激發學生制作電子賀卡的熱情，通過彰顯電子賀卡的種種好處，進而激發學生制作電子賀卡的興趣，通過提高學生的學習興趣，從而幫助學生為接下來的創新活動做好準備。又如在《拍攝數碼相片》一課中，教師可以給學生布置課后作業，引導學生把信息技術和生活結合起來，通過思維的創新，發現生活中的美，從而拍攝出屬于自己的優秀數碼相片。

（二）運用小組合作，培養學生的創新思維

由于每個學生的學習能力不相同，而且對信息技術知識掌握的起點也不相同，所以教師在運用游戲化教學法時，可充分結合小組合作學習的方法，對學生進行合理的分組，使學生在小組內互幫互助，做到取長補短，進而共同努力，團結協作完成教師布置的任務，從而培養學生的創新思維能力。例如，教學“在文章中插入剪貼畫”一課時，教師可以對學生進行合理分組，多樣的小組競爭能有效引導學生進行自主思考，探究問題，并通過與組員的合作交流掌握剪貼畫的插入技巧，結合相關教學內容加強小組之間的討論。教師在組織學生進行合作學習時，要對學生有充分的了解，按照學生的能力將學生合理地劃分為多個學習小組，開展合作學習，這樣才能保證教學的公平合理，充分發揮小組合作學習的作用，從而保證教學質量能夠得到進一步的提升。

（三）尊重學生愛好，開闊學生視野

在學習的過程中，小學生往往需要興趣的引導，興趣是最好的老師，只有學生擁有了學習興趣，才能夠保證學習的質量。很多時候學生喜歡上信息技術課，并不一定就是非常喜歡信息技術，對于學生來說，喜歡的是信息技術帶來的趣味感。因此教師在設計教學環節的過程中，需要充分考慮到教學環節是否能帶給學生趣味性以及吸引性。例如，文本輸入和排版要求學生根據自己的喜好進行書寫、排版和編輯。這些教育活動充分激發學生學習、練習、設計自己的頁面（包括字體、字號、藝術處理等）的能力，以加深他們對各種功能的理解和使用。教師在教學的時候可以進行進一步的創新，以有針對性的方式提高學生的創新能力。又如在教學《卡通畫》時，為了讓學生在創作階段有良好的表現，可以為學生展示一些熟悉的卡通人物。比如豬豬俠、喜羊羊、巴克船長等，先讓學生觀察這些卡通人物的外形特點，然后分析人物的表情，總結應該如何表現人物的情緒。接下來，引導學生繪制自己喜歡的卡通人物，也可以進行創新，制作出獨具個性的角色。要求學生給自己的作品加上表情，讓人一看就能說出它的情緒，正在做什么，這樣一來，實踐過程中既有總結又有創新，能有效鍛煉學生對幾何圖形知識的應用能力。

結束語

結合上述，在小學信息技術教學中，教師應強調學生的主體地位，結合現實生活的內容激發學生的學習興趣，傳授知識，發展學生的創新能力。為了更好地提高小學信息技術的教學質量，教師應當結合新課程改革的要求，通過優化傳統的教學模式，創新小學信息技術課堂的教學方法，通過樹立培養學生創新意識的教學理念，做好培養學生創新能力的教學活動。通過不斷地改善教學模式，完善小學信息技術教學體系，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。

參考文獻

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