初中語文教學中學生課堂閱讀能力的培養

王殿坤

摘要：當今時代，隨著新課程的發展和推進，學生們的語文能力和人文素養受到了空前的關注。大語文時代已然來臨，在這樣的背景下，學生的語文閱讀能力的培養就顯得更為重要，越來越多的人關注閱讀。現階段，中學生的閱讀能力良莠不齊，如何培養學生的閱讀能力是一個經久不衰的課題。

關鍵詞：語文課堂教學;個性閱讀;培養閱讀能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-247

引言

在日常教學中，我發現很多學生的閱讀理解能力較差，不能較為準確地把握文本蛀牙內容，體會作者所要表達的情感。因為培養學生的閱讀理解能力迫在眉睫。在課堂教學中，我認為教師首先要借助講讀課文，指導學生掌握基本閱讀方法，在了解內容的基礎上，抓住細節多角度、多維度解讀文本，結合寫作背景和作者經歷，了解作者創作意圖，在讀賞中，把握作品內涵，感悟作者實現感情。在日常學習中，幫助學生提高閱讀能力，進而提高學生的寫作能力，提升語文成績，體會語文魅力。

一、抓住細節，開展個性討論

新課程的標準要求學生能具備全方位的素質，能充分表現自己，并不是人云亦云。在傳統的教學模式下，老師占據了主體地位，教學過程中，學生玩玩過度依靠參考資料來解讀文章，但是參考資料中的內容不能概括所有人的想法。這就需要教師引導學生在賞析文本的過程中，多角度分析文本，暢談自己的個性化閱讀感受，讓每個學生都能發表自己的獨特的見解。文學教育沒有絕對的答案，視角不同，獲得的閱讀感受也不同，這也是語言文字的魅力。在學生激烈討論的過程中，老師可以記錄和研究學生的想法，結合學生自己的想法，進行閱讀討論。例如，在學習《我的叔叔于勒》時，這篇小說具有篇幅較長，情節跌宕起伏，小市民金錢至上的嘴臉刻畫的淋漓盡致。在學習這篇文章時，我們可以讓學生抓住文章細節展開個性化討論。比如“姐姐”的婚姻問題，得益于“于勒叔的信”。因為這封信，菲利普夫婦對于勒叔叔的態度也發生了翻天覆地的變化。最后“我”給落魄的于勒叔叔10個銅子的小費……我們可以結合這些小的細節角度，引導學生多角度進行賞析，以此培養學生的閱讀能力和語言表達能力。

二、大聲讀文，培養精準語感

我們現在一直在倡導文章要大聲讀出來，學生選擇自己喜歡的朗讀方式，大聲有感情的朗讀文本，既符合現階段初中生的年齡特點，又可以充分培養中學生的語感，從俄而提升學生的閱讀理解能力，不斷鞏固學生的語文閱讀基礎。在語文課堂教學中，我們首先要做的就是，引導學生把自己換位成作者，揣摩作者的情感，有感情的大聲朗讀，仔細體味字句行間流露的思想情感，在文章框架結構的分析上，獲得更準確的認知。例如，在學習《回憶我的母親》時，讓學生選擇自己喜歡的方式，大聲朗讀課文，初步感知母親的形象。然后，再聯系現實生活，回憶自己與母親生活片段。這里的“母親”成為了特殊的橋梁，讓不同時空的母親和孩子進行對話，讓學生體會不同時期，不同社會背景下的母親形象。在讀文時，老師也可以和學生一起讀。朗讀結束后，組織學生暢談自己的閱讀感悟，歸納總結自己的閱讀方法，并引導學生從自己的視角，分析文章的思想感情和作者想表達的感情，使學生的觀點更加鮮明，使學習的印象更加深刻。學生語感的培養是在閱讀過程中養成的，充分解讀文章的思想感情、閱讀期待、文字表達的意思，而不是單純的朗讀。語感的培養是需要通過長期的訓練才能完成的，這就需要我們積極開展閱讀活動，將閱讀內化為一種習慣，努力打造書香校園。

三、做好預習，完成學習準備

課前的閱讀指導是上好一節閱讀課的前提，只有在上課前做好充足的準備，課堂教學才會變得更加順利、更加高效，進而迅速提高語文教育質量。在預習環節，教師要提前備好課，設計好預習案，讓學生帶著問題去閱讀。有的放矢，閱讀才會更加高效。問題之前，學生有了充足的思考時間，經過深入的思考后，才能更好地理解文章的內容與文章主旨。在預習時，教師還要組織學生利用便捷的信息化手段，自主調查文章中出現的名言警句、中外詩詞等內容，拓寬課堂的深度與廣度，拓寬學生的視野，讓學生獲得豐富的閱讀體驗。我們以《桃花源記》為例，陶淵明所述的桃花源令人神往，但因其文言體裁，學生一般較難快速理解文章內容，更不必用說其所展現的神秘色彩了。所以，在講授這篇文章時，除了要介紹作家、寫作背景外，還可以提前向學生介紹一下文章的大致內容，也可以展示一些桃花源的相關圖片、視頻介紹，以此激發學生的學習興趣。課前，還可以讓學生自主查閱相關資料，了解作者其人和當時的寫作背景，這樣就更理解陶淵明的寫作意圖和他所要表達的美好向往了。

四、整理概要，提升閱讀能力

語文教師在教授關于閱讀理解的知識內容和技巧時，首先引學生梳理文章概要，指導學生在了解文本主要內容的基礎上，發散思維，多角度解讀文本。例如，在閱讀《駱駝祥子》這本名著時，因為書中涉及很多章節，組織學生在課堂上看的話，要花很多時間。因此，老師可以在上課前，把書中的故事梗概簡潔地排列好，上課時展示給學生看，促使學生對書的內容產生濃厚的閱讀興趣，從而愿意利用課后業余時間自己去閱讀這本書，進而喜歡讀書，愛上讀書。

結束語

讀書正當時，莫負好時光。我們有責任加強學生語文閱讀技巧與閱讀能力的培養，增強學生的閱讀意識，借助系統的、科學的方法，不斷提高學生的閱讀能力和語文素養，讓學生真正的愛上語文！

參考文獻

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