幼兒園主題活動中情感教育的融入與彰顯

張小艷

摘要：《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：要想有效促進幼兒身心健康發展，成人不僅要保證幼兒的營養均衡和睡眠充足，也要給幼兒提供溫馨的人際環境，讓他們在親情和關愛中形成積極穩定的情緒。基于此，以下對幼兒園主題活動中情感教育的融入與彰顯進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園主題活動;情感教育;融入與彰顯

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-327

引言

幼兒時期是輔助幼兒提升情感認知的重要階段，不過較長周期以來，幼兒園對于幼兒情感方面的感知教育關注性不足，引發在對幼兒開展教育的階段中，教育內容依然有待健全，情感教育也不能獲取較為優異的效果。而主題活動是幼兒園開展教育中經常運用的方式，幼兒園可在主題活動中有效結合情感教育，以更好推動幼兒之間深厚友誼的構建，且進一步提升幼兒的團隊協作意識。

一、積極交流，輸出情感體驗

幼師在進行繪本教學之前，應該充分研讀繪本，找準故事情感關鍵，從而保證幼兒能夠更好地理解繪本故事發展脈絡，體會其中情感變化，增加對未知事物的感知和追求，以達到情感引導的目的。同時，幼師在幼兒的學習活動中，不僅充當合作者和支持者的角色，更扮演著引導者的角色，由此可見，幼師在幼兒學習過程中發揮著至關重要的作用。因此，幼師應承擔起這份光榮的責任，積極地投入課堂教學中，以足夠的準備和飽滿的熱情，充分發揮引領作用。例如，《幸福的一家》是一本充滿親情溫暖、萌發幼兒尊老情感的繪本，故事的主角由兔奶奶一家各個家庭成員組成，日常生活幸福又充滿歡樂。當閱讀到“大年三十，兔奶奶等待他的孩子們一起吃年夜飯”的場面時，幼師可以對幼兒們說：“兔奶奶現在好孤單啊！”雖然經常為自己出色的孩子而高興，但現在卻只剩下一個人。兔奶奶開始回憶往年全家人其樂融融的氛圍，想著想著就笑了起來。然后當閱讀到“門鈴響了，兔老大和兔老二回來”的場景。看著身為廚師的兔老大做了一桌子的美味，兔老二給兔奶奶帶了許多紀念品，又一聲門鈴響，原來是兔老三回來了，兔老三還帶著兩個兔寶寶給兔奶奶說著祝福的話。看到這里，幼師又說：“此時的他們真是幸福的一大家子。”通過緊跟故事情節發展的交流互動，可以喚起幼兒情感共鳴，引導幼兒積極參與并融入歡樂的課堂氛圍中，從而增強情感體驗。

二、主題活動與教材的全面結合

在主題活動之中，全面結合情感教育可以借助主題活動與教材的全面結合來實現。由于不同版本的教材所展現的情感內容與方式有著一定的差別，因此幼兒教師在主題活動結合情感教育階段，需更多考究活動內容與教學素材的一一對應。舉例而言，幼兒教師在舉辦以繪畫為主體的專項活動時，可深化與美術課程相關素材的結合，對課本中的內容開展全面探究，亦或者是將課本中的內容進行結合應用，以更好地展現出其的教育價值，這無疑也會對幼兒的情感教育啟蒙起到至關重要的作用。

三、區域活動與集中教育活動的融合

作為一名幼兒教師，應當善于在區域活動之中指引幼兒復習和鞏固已有的知識經驗，比如，在主題活動“漂亮的窗花”中的教學活動中，幼兒教師與幼兒共同觀察了“對稱是窗花漂亮的秘密”，然后在進行美術區域活動的時候，教師就可以采取針對性的手段，科學地指引幼兒借助于“對稱”去創作美術作品。例如，在開展語言活動《小紅帽》的前期階段，筆者在語言區域中為幼兒添加了一些新的書籍，同時也準備好了錄音機等。這個時候，幼兒在愉快的氛圍下聽錄音學故事，進行依據圖片找文字等一系列游戲活動。當此項教學活動結束之后，幼兒又快速地來到語言區，喜歡畫畫的幼兒會到美術區域進行創作。顯然在整個活動中，教師始終扮演著引導者的角色，在適當的情況下還應當對他們加以指導，協助他們將圖畫變成一本書，并為之畫上相應的封面。對上述語言活動進行深度剖析后，可以看到：幼兒教師對區域活動進行了充分利用，并將其當作集中教育活動的有效補充。幼兒教師在開展此項教育活動期間，應當采取針對性的手段構建出與活動相吻合的區域環境以及游戲環境，并在此基礎上引導他們在充滿趣味性的活動材料以及游戲的氛圍之下獲得良好的學習體驗，顯然這屬于一種有效的輔助方法。從另一個角度出發來講，幼兒教師在區域活動開展的基礎上，應當結合某些幼兒存在的問題進行與之相匹配的教育活動，旨在將幼兒的知識水平加以提升。

四、運用現代化技術增進情感認知

運用現代化技術，比如多媒體工具等來進一步增進幼兒的情感體驗，也是推動幼兒園情感教育活動融合化開展的關鍵舉措之一。由于幼兒處于生長發育的關鍵時期，因此往往其會對外部的世界有著相對強烈的探究欲，而結合現代化的信息技術便更好契合了幼兒的探知需求。舉例而言，在開展藝術作品鑒賞類主題活動的過程中。通過有效的運用新媒體技術，可以使幼兒更為直觀地來了解所展示的藝術品，伴隨著課件中背景音樂的一同播放，往往會進一步推動幼兒對作品產生其獨特的認知情感。新媒體技術作為全新發展時代下的新型產物，其對于幼兒園開展有效的情感教育起到了不可忽視的助力作用。

結束語

總之，主題活動背景下開展活動區游戲，為幼兒提供了生活、游戲、學習為一體的課程內容，為幼兒的可持續發展提供更廣闊的空間，使幼兒的不同個性與能力在游戲中得以充分發展。將二者有機結合形成教育整體，不僅有效支持主題活動的深入、豐富、擴展，同時又促進幼兒在活動區游戲中探索體驗，實現教育價值的提升，促進幼兒核心素養的形成。

參考文獻

[1]張慶紅.幼兒園主題活動中情感教育的融入與彰顯[J].教育觀察，2020，9（12）：47-48.

[2]張小蓮.情感教育視域下的幼兒園節日主題活動組織[J].福建教育，2020（07）：36-37.

[3]池青.淺析基于情感教育的幼兒園重陽節主題活動[J].教育界，2020（01）：73-74.