談?dòng)變簣@英語教育中的家園合作

王媛美

摘要：幼兒園英語教育在我國(guó)日益受到幼兒園及家長(zhǎng)的關(guān)注，并且呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。如果幼兒園能夠與家庭相互合作進(jìn)行英語教育，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，就可以有效的提高幼兒英語教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;英語教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-340

本文呈現(xiàn)了幼兒園利用家園合作進(jìn)行英語教育的價(jià)值。分析當(dāng)今幼兒園利用家園合作進(jìn)行英語教育存在家園合作形式單一，家園交流匱乏，家長(zhǎng)英語水平參差不齊，幼兒在家庭中缺少環(huán)境的熏陶等問題，并對(duì)此提出一些合理的對(duì)策與建議，從如何提高幼兒園英語教師的素質(zhì)，如何做好與家長(zhǎng)的交流溝通，使用多元化的家園合作策略等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，以便在以后的工作中更有重點(diǎn)，更有方法的進(jìn)行教學(xué)。

1 幼兒園利用家園合作進(jìn)行英語教育價(jià)值

1.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語的重要性日益突出。我們知道教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，為順應(yīng)世界形勢(shì)和中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。掌握一門世界通用語言-英語，已經(jīng)成為現(xiàn)代人才素質(zhì)的要求。據(jù)上海市政委學(xué)前教育處2001年12月對(duì)全市“學(xué)前教育機(jī)構(gòu)幼兒園英語學(xué)習(xí)情況”的調(diào)查，全市共有65.15%的幼兒園開展了英語教學(xué)活動(dòng)。

1.2 有利于家園共創(chuàng)幼兒良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的英語學(xué)習(xí)不僅僅依賴于課堂來學(xué)習(xí)的，它需要家庭和學(xué)校共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒英語教師可以在相應(yīng)的情景模擬中鍛煉幼兒說英語，幼兒在電視、磁帶、光盤、書籍中也可以接觸到英語。如果幼兒在幼兒園中所感受到的英語環(huán)境，家長(zhǎng)配合教師教學(xué)進(jìn)度，同樣讓幼兒也可以在家中感受相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，。

1.3 為家園提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)

進(jìn)行幼兒英語教學(xué)需要有一定的技能技巧，家長(zhǎng)可以分享幼兒教師的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，并且更能深入的了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，針對(duì)孩子某方面的不足，采用正確的態(tài)度與方法在家庭中對(duì)幼兒的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師可以通過詢問家長(zhǎng)來掌握孩子在家中英語學(xué)習(xí)，通過和家長(zhǎng)的交流可以獲得更多有關(guān)兒童在家庭中的有效信息，使每一位幼兒在原有英語水平上都得到最大限度的提高。

2 幼兒園利用家園合作進(jìn)行英語教育存在的問題

2.1 家園合作形式單一

在普通幼兒園開展家園合作進(jìn)行英語教學(xué)的形式主要是家園聯(lián)系欄，通過上學(xué)放學(xué)時(shí)間家長(zhǎng)和老師之間的交流來了解孩子的情況，時(shí)間上會(huì)比較倉(cāng)促，每個(gè)孩子在學(xué)校的英語活動(dòng)表現(xiàn)情況，教師不可能一一描述出來貼在聯(lián)系欄上，由于時(shí)間原因也是不現(xiàn)實(shí)的，稍微好點(diǎn)的幼兒園舉行簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，以及讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些幼兒教育方法，家園合作形式不夠新穎，比較單一。

2.2 家園交流時(shí)間不足，尤其面對(duì)面交流更少

幼兒園的工作是保育和教育幼兒。大部分的幼兒園為全托，幼兒會(huì)全天呆在幼兒園，教師的工作比較忙碌，家長(zhǎng)與教師只是在接送時(shí)間短暫見面，家長(zhǎng)很少有時(shí)間和老師交流。對(duì)于孩子的英語學(xué)習(xí)方面的問題，家長(zhǎng)主要是在家長(zhǎng)園地中看到幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要家長(zhǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容，對(duì)于幼兒具體學(xué)習(xí)情況了解甚少。

2.3 家長(zhǎng)的英語水平參差不齊，不利于家園合作進(jìn)行英語教育

家長(zhǎng)的學(xué)歷不一樣，導(dǎo)致英語水平也參差不齊。有的家長(zhǎng)英語水平高，可以給予幼兒正確的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)有所了解，更注重培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)的學(xué)歷低，導(dǎo)致英語水平也不好，對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較少，教育思想落后，不能積極有效的配合老師，后者給家園合作進(jìn)行英語教育帶來一定的負(fù)擔(dān)。

3 對(duì)策與建議

3.1 全面提高幼兒英語教師的素質(zhì)

3.1.1 加強(qiáng)幼兒園英語教師的培訓(xùn)

幼兒英語教師英語應(yīng)具備的英語專業(yè)素質(zhì)有：聽說能力，發(fā)音正確很重要;說的漂亮，說的美;聲調(diào)要活潑，才能引人入勝，培養(yǎng)孩子的興趣。幼兒英語教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素質(zhì)：兒童教育的基本原理與技能;情景、形象、游戲等豐富多彩的教學(xué)方法;耐心發(fā)音是熏陶出來的，不是糾正出來的。

3.1.2 提高幼兒英語教師的家園溝通技巧

首先要談一下幼兒的優(yōu)點(diǎn)，再說一下幼兒的缺點(diǎn)，并針對(duì)哪一方面的不足，希望家長(zhǎng)配合共同提高幼兒的英語水平，可以用具體的事例來說明幼兒在幼兒園的英語活動(dòng)表現(xiàn)，可以使家長(zhǎng)由衷地佩服老師的細(xì)致觀察，使家長(zhǎng)更加信任老師。

3.2 做好和家長(zhǎng)的溝通交流，使用多元化的合作策略

3.2.1普及家園的計(jì)算機(jī)知識(shí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

進(jìn)入信息爆炸時(shí)代后，人類獲取和傳播信息的途徑及方法發(fā)生了根本性的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，使社會(huì)的信息化進(jìn)程得以前所未有的飛速發(fā)展，社會(huì)信息化程度大大提高，幼兒園和家長(zhǎng)之間溝通的渠道也不在局限于家訪、親子活動(dòng)等傳統(tǒng)的家教指導(dǎo)形式。

3.2.2 組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，共同為幼兒英語學(xué)習(xí)努力

家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍的活動(dòng)可以包括家長(zhǎng)助教活動(dòng)，家長(zhǎng)公開半日活動(dòng)以及家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)助教活動(dòng)由家長(zhǎng)來園擔(dān)任教師，組織教學(xué)或培訓(xùn)活動(dòng)，由于有的家長(zhǎng)可能曾經(jīng)出國(guó)留學(xué)對(duì)外國(guó)歐美國(guó)家的文化了解很多。

4 結(jié)論

我們不是處在英語的環(huán)境中，它不像學(xué)習(xí)漢語一樣是很自然的事，沒有環(huán)境我們就更要為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在這種環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，實(shí)踐，從而更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到家園脫節(jié)，事倍功半;家園結(jié)合，事半功倍。我們應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性地做好各類家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，采取更富有創(chuàng)意且具有實(shí)效意義的家園合作方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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