幼兒園生態教育的實施研究

劉璐

摘要：幼兒園結合自身的文化核心理念和得天獨厚的地理優勢，從幼兒的需要出發，創意性地開設了生態教育系列戶外課程，劃分野趣地、自然地和田園地等戶外區域，讓幼兒在與自然、環境互動的過程中，重建與自然的聯系，大膽、自由地去感受、去探尋、去挖掘，讓他們在自己能夠支配掌握的世界中健康快樂地成長。

關鍵詞：幼兒園;生態教育;游戲化課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-347

將幼兒的區域游戲空間從室內擴展到室外，遵循“動靜結合”、“野趣創玩”、“多元互動”、“自主開放”等原則，致力打造跨班級聯動、年段聯動、室內外聯動的游戲環境，引發和支持幼兒的探究行為和社會性交往。

一、野趣地——野趣挑戰

自然是最好的景觀，尊重原有場地的地形，盡量保存園內的自然景觀，在此基礎上創多功能拓展運動區、野趣挑戰區等，以體現鄉土園貌，做到順應自然、因地制宜、天然野趣。戶外野趣游戲在內容上又分為攀爬游戲、平衡游戲、跑跳游戲、水上游戲、沙土游戲、情景游戲等種類。教師為幼兒創設美麗與童趣并存、自然與野趣同在的原生態戶外自主游戲環境，同時讓“野趣”走進幼兒生活，形成“農家運動”、“挑戰運動”、“親子運動”三大活動體系。讓幼兒們在這三大充滿“野趣”的戶外活動中，獲得快樂、鍛煉身體、磨練意志。并將農家的生活，作為教育的源泉，從祖輩農家生活世界中選取素材創設農家生活體驗地，帶孩子們融入農家生活，在玩兒中學，學中玩兒，讓孩子在活動中感知農家事。……